《秋天的雨》教学设计及反思.docx

秋天的雨教学设计及反思教学设计：教学目标1 .正确、流利地朗读课文，背诵第二小节。2 .会认“钥、匙、缤、枚”等生字，会写“争”这个字。运用多种方法，理解“你挤我碰、频频点头、五彩缤纷”等词语。3 .认识并结合中心句，理解文章是怎样描写秋天的美好景色的，感受秋天五彩缤纷的色彩美，激发学生对秋天的喜爱之情。4 .学会仿照课文句式，说说秋天的美景。教学过程一、谈话导入，引出秋雨1 .人们常说“一场秋雨一场寒"，猜猜这是什么意思？对啦！秋雨降落，天气变凉，秋雨好像就昭示着秋天来了，今天我们要学习的这片课文，就叫秋天的雨。2 .板书课题，齐读课题。二、初读课文，正音解词1自读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子。2.难读的句子多读几遍。3 .词串正音轻声：钥匙粮食橘子喇叭衣裳。自由读，你有什么发现？（轻声指名读）开火车读。（2）叠词：轻轻地香香的甜甜的厚厚的指名读，这些词有什么特别的地方？他们叫做叠词，读起来朗朗上口，指名再读，一起读。（3）量词：一把钥匙一盒颜料一曲丰收的歌一首欢乐的歌这些都是关于量词的短语。同一个事物咱们可以用不同的量词来表示呢。出不：邮票图片，这是张邮票，是的，咱们还可以说是一枚邮票。枚是咱们刚接触到的新朋友，有些陌生吧！别着急，咱们寻求字典老师的帮助，你们看：枚多用于形体小的东西，跟“个”相近。那我们还可以说一枚什么？（一枚戒指、一枚硬币、一枚奖章）看，量词还会变呢，出示：一把把小扇子一枚枚邮票，你发现了什么？量词叠用数量就变多啦，一起读。（4）带动作读，扇哪扇哪飘哇飘哇你挤我碰频频点头最后接下来这组词老师想请同学来加上动作读一读。重点指导：你挤我碰，这里谁你挤我碰呀？4 .过渡：字词读准了，课文就更是难不倒大家啦！这篇课文共有5个自然段，现在你能把自然段读短，读成一句话吗？5 .交流：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。你们看，这些句子都在每个自然段的哪个位置？（开头）这些能概括每一段内容的句子，我们把它叫做（中心句）。三、精读重点，赏色彩美1秋天的雨有颜料，什么样的颜料？（五彩缤纷）指名读词卡。你觉得这个词语是什么意思？（颜色很多）2 .到底颜色有多少呢？默读课文的第二自然段，快速圈出表示颜色的词语，再找一找秋雨把这些颜色都给了谁？3 .这些句子中，你最喜欢哪一句？说一说你的想法。（1）喜欢黄色的出示银杏叶图片，你把小扇子读得特别美。你见过银杏树吗？我们一起来看看吧！（板书）瞧，这就是银杏叶，它真像一一扇子。指名读，标红扇哪扇哪。指名评价：小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。这把小扇子，请你来读一读片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪。扇走了夏天的炎热。两把小扇子，请你来！两片银杏叶就就像两把小扇子，扇哪扇哪。无数片银杏叶就像一把把小扇子，扇哪扇哪（标红一把把小扇子）一起来读一一你看,它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（2）喜欢红色的“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”重点指导：飘哇飘哇，树叶都是很轻的，风儿一吹，它们就慢慢地飘下来，所以“飘哇飘哇”要读得慢一点、轻一点，嗯，温柔一点边读边想：枫叶在天空中飘啊飘啊，可能在空中轻轻打了个转，还跳了个舞呐！多有趣，来读一读吧！（3）喜欢金色的金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。刚刚银杏、枫叶都动起来了，那这里的田野动没动呀？（谷穗左摇右摆，像海洋里的波浪）指名读。师：瞧，金色的稻田泛起层层波纹，好一派丰收的景象啊！齐读。（4）喜欢橙红色的橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！你为什么喜欢这一句，“你挤我碰”读得多有趣呀。水果会你挤我碰吗?（不会）什么才会?（人）哦!原来课文把水果写得像人一样了，真有趣，秋意越来越浓啦！（5）喜欢菊花的菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。菊花仙子也来凑热闹了！她的裙子可漂亮啦，颜色可多啦，书上用了一个标点来表示，谁的亮眼睛发现啦？注意：省略号的作用（你读书真细心！连标点符号也注意到了。我们不能一一列举的时候，就可以用省略号表示。）总结：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为她得到的颜色的确很多，让我们也来和她分享快乐吧这么多美丽的颜色，难怪课文中用了这个词来形容（五彩缤纷）像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有一一5.练习背诵：变换成诗行的格式，去掉关键词练习背诵。四、总结提升，引发思考秋雨这把钥匙带着我们打开秋天之门，我们看见了它的五彩缤纷，还会闻到什么？发现什么呢？我们下一节课再一齐去看看吧！教学反思：秋天的雨是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描述集中在第二自然段。我把阅读的重点指导放在这个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。因此，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种教学策略，使以读为本这一理念落到实处。1、在教学中，适时指导学生边读边想，借助想象，在脑海中构成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了文眼五彩缤纷-词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。2、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如:在读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这个句子时，我抓住表现动态的词语扇哪扇哪，引导学生透过去掉词语扇哪扇哪比较读，体会其轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。3、以演激趣，读中品味。文中扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的资料，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求,采用了表演读的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言;表演后，带着快乐的情绪再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。今后，在各类文本的教学活动中，我就应精益求精地预设，和谐自然地生成，不求多，只求实，让每个学生在短暂的四十分钟里快乐地学习，同时，也有所收获。