《普罗米修斯》教学设计及教学反思.docx
普罗米修斯教学设计及教学反思一、谈话导入，揭示课题1 .同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）老师带来了几张图片,你们来猜一猜是什么故事。2 .出示3张图片，盘古开天地、精卫填海、女蜗补天。3 .今天我们要学习一篇古希腊神话故事，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。（板书课题，指导学生读好课题，外国人的名字比较长，比较拗口，注意读的时候要一气呵成。）4 .在读课文之前，我们先来解决生字问题。出示词语：饶恕惩罚（惩：从心里打击他、征服他）归还肝脏（还和脏都是多音字）敬佩愤愤不平（佩和愤都是本课的一类生字）5 .课文主要讲了一个什么故事呢？下面我们走进课文去看一看。二、初读课文，了解梗概6 ,请同学们自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）文中出现了哪些天神的名字？请圈出来，读一读。3 .生汇报天神名字：普罗米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯4 .思考：故事里，这些天神分别做了什么？分别用一个句子或词语来概括。5 .生汇报，并注意引导：普罗米修斯：“盗”取火种宙斯：下令惩罚普罗米修斯赫淮斯托斯：劝说普罗米修斯归还火种赫拉克勒斯：解救普罗米修斯6 .将这些内容结合起来，说一说课文的内容。（请2位同学说）7 .刚刚两位同学概括了课文的主要内容，那么如果按照起因、经过和结果的顺序该怎么说这个故事呢？（请3位学生分别梳理）三、深入课文1下面我们来看一下课后习题的第3题：故事中哪个情节最触动你？和同学交流。2 .我们先看看经过的部分，请同学们默读课文3-8自然段，标记出感受最深的语句，再和同学交流。3 .出示第5自然段。这是普罗米修斯说的话，说说触动你的原因。（学生说原因，教师引导学生抓住关键词说。）普罗米修斯如此坚定的语气、坚决的态度，让我们敬佩。4 .这是全文唯一的对话描写，请一位同学当赫淮斯托斯，劝劝普罗米修斯，再请一同学来当普罗米修斯，坚定地回答他。5 .这是全文独一无二的对话描写，你们有没有想过：为什么作者要在此处写出普罗米修斯的语言？（有相劝必有回答，作者想通过普罗米修斯的回答突出他为民造福的决心。）6 .还有哪些让你触动的地方吗？出示第6段，请女生读，交流感受到了什么？哪些词语让你感受到了痛苦？(“戴着铁环、死死地、不能动弹、不能睡觉、风吹雨淋”)普罗米修斯即使面对痛苦，也依然没有屈服。7 .但是宙斯对普罗米修斯的惩罚结束了吗？没有。宙斯还怎么惩罚普罗米修斯的？出示第7段，请男生齐读。8 .哪些字眼刺痛了你？“凶恶、尖利、啄食、没有了尽头”四、感受人物形象1再读3-8自然段，结合感触深的词句，说说你读出了一个怎样的普罗米修斯？请生回答，并上黑板板书。2 .刚刚我们具体分析了6、7小节，感受了普罗米修斯受罚的痛苦，这两段中有没有什么地方让你觉得很神奇？肝脏重新长出来。3 .是啊，神话的想象真的很神奇。出示单元导语，本单元的语文要素要求我们感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。4 .小结：今天这节课，我们认识了勇敢、不屈不挠的普罗米修斯,也感受到了神话的神奇想象。下面我们来学习两个生字：既、愤教学反思：本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公一一普罗米修斯，他无私、善良、勇敢、坚强。1 .在教学时，我巧妙地突破文本重点，抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。2 .抓住重点词语也是帮助孩子们理解文本的一种好的方法，比如第五自然段中“决不会、更不会、坚定”体会普罗米修斯的坚定品质。第六段中的“死死地锁、风吹雨淋、不能动弹、不能睡觉、戴着铁环”，让孩子感受普罗米修斯承受的痛苦。3 .融入课后习题入教学设计。本篇课文的课后习题有：注意指导读好众神的名字。按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。故事中哪个情节触动了你？我在初读课文时解决了第一题，学生们第一次接触外国人的名字，对他们来说读起来有一点拗口，所以我针对这个这一题进行了训练。整节课孩子们沉浸在文本中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许遗憾。总结如下：1 .课堂驾驭能力有待提高，当学生朗读感情不够时，我没有很好地指导，也让我明白了，平时教学就应该渗透朗读训练，注意让学生体会文本中的深刻含义。2 .问题设置不够简洁，应该腾出更多的时间让学生抓住重点词语朗读，以读促悟，从而更好地理解普罗米修斯受难时的痛苦。3 .普罗米修斯知识古希腊神话中的一个故事，其实古希腊神话中还有很多能够给我们其实，教学时可以将课内知识拓展到课外，让学生去读，去悟。这些都是我要注意的问题，在今后的教学中，我会改进教学方法,引导学生扎入文本，更深刻地去理解课文。
