小学教师命题能力的提升策略研究.docx
小学教师命题能力的提升策略研究提升小学教师命题能力的策略建议针对实践与调研中发现的问题,研究组采用以教师研究为核心，市、区、校多级联动与多维支持的方式，作为提升小学教师命题能力的基本思路。具体而言，市、区、校不同层面可各有侧重地参考以下策略来助力小学教师命题能力的提升。(-)开展专题培训培训无疑是促进教师专业发展的有效路径之一。本次问卷调查结果显示：有44.10%的小学教师认为，目前有关教师命题能力的培训无法满足自己的实际需求，存在实用性差、数量少、针对性不强等问题。对此，市、区、校各个层面不仅应在教师培训项目中增加命题专项培训的比重，同时也应注重提高专题培训的实效性，通过有效的专题培训，引领教师命题工作更加科学、规范。在培训课程的设置方面，市、区、校要兼顾培训内容的系统性和针对性。一方面，教师命好题离不开相关的知识储备，相对系统的培训能够为教师命题奠定更为坚实的专业基础。另一方面，教师在命题工作中会遇到各种实际问题，而开展有针对性的培训能够更加直接地解决教师所面临的现实问题，更快地体现出培训成效。在培训师资的选择方面，市、区、校要兼顾培训的理论性和实践性。因为单纯的理论讲授对一线教师而言,接受度和操作性偏低，而以往教师反馈效果较好的专题培训都是培训者在理论分析的基础上结合大量的实践案例所开展的。（二）丰富活动形式除上述以集中讲授为主要形式的专题培训外，市、区、校不同层面还应积极开展形式更为丰富的命题活动，既调动教师的兴趣和积极性，也助力教师在活动的过程中不断提升命题能力。这些活动包括但不局限于教研活动、命题大赛、说题、评题、工作坊等。多年来,教研工作一直是保障基础教育高质量发展的重要支撑。2019年11月，教育部印发了关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见，提出要加强考试评价改革研究，提高考试命题质量，推动建立以发展素质教育为导向的科学评价体系。可见，在各级各类教研活动中开展命题研究，既是教研工作的题中之义，也是提升教师命题能力的有效路径。自2023年起，沈阳市已先后组织开展了三次教育质量监测工具研发暨命题比赛。教师的参赛作品中有不少亮点，这离不开个人努力和专题培训。例如，面对命题比赛的新内容、新要求，不少教师感到既新颖又陌生，他们在提交参赛作品之前往往要先给自己充充电以便顺利完成命题作品。又如,有的区县以命题大赛为契机，组织区域内的教师进行命题专题培训，教师参加培训后再提交参赛作品，既对培训效果进行了检验，又在培训和实践的双重作用下提升了个人能力。因此，研究组认为，以赛代训、赛训结合，亦是提高教师命题能力可参考的有效形式。此外，说题、评题、工作坊等形式的核心在于能够帮助教师在交流的过程中获得命题能力的提升。例如，通过说题，教师可以更加深入、全面地审视与梳理自己的命题思路，同时也能在展示自己的命题思路后，与其他教师进行探讨并从中获得新的启发。评题则是对现有试卷或试题进行点评，可以多名教师共同点评一套或一道题。因为不同教师的关注点各有侧重，有的关注考查要点、有的关注问题导向、有的关注评分细则等，这些多角度的交流与碰撞有助于打破教师个人命题研究的局限性，开拓其命题思路。工作坊或工作室一般是教师基于共同目标或共同兴趣而组成的合作体。围绕命题组建的工作坊，不仅研究主题更加聚焦、研究成员相对稳定，而且有计划的、多样性的专题研究也更有助于教师命题能力的提升。有实践研究表明：通过命题工作坊项目的实施，更新了教师的命题理念，提升了教师的命题技术，丰富了教师的命题策略。（三）充实学习资源随着信息化的发展以及生活节奏的加快，教师的学习时间与学习空间日渐从连续、固定、封闭，走向灵活、开放、多元，呈现碎片化的特点。小学教师群体的职后教育更是如此。因为在职教师很难抽出大段时间系统地学习某一领域的专业知识，实用与便捷是他们对专业学习资源的基本要求。例如，"互联网+教育的产物慕课,便因其具有网络课程的开放性特点，满足了教师学习便捷的需求。为进一步解决学习资源的实用性和针对性问题，研发微视频课程是一项颇为有效的方案。首先，从技术层面来看，在自媒体时代录制微视频对教师而言并非难事；其次，从内容层面来看，微视频课程的主题更加灵活，既可以作为系统课程的组成部分来呈现，也可以针对某一实际问题单独录制。2023年，为进一步加强教师命题能力建设，研究组组织小学教师围绕命题工作录制了一系列微课视频。每一节微课视频均由学科负责人、上传责任人与主讲教师共同研究和打磨，这一过程既完善了微课资源，也带动了教师的专业成长。这批微课内容来源于小学教师命题实践，对教师命题过程中遇到的问题具有针对性，因而为小学多个学科教师进行命题提供了实用且便捷的学习资源。此外，积累、构建优质题库也是丰富小学教师命题学习资源的路径之一。本次问卷调查结果显示：小学教师命题材料的三大主要来源分别是教材、试卷练习册和网络资源，其中教材占比最高，达到80%o这一调查结果一方面体现出小学教师命题时对教材的依赖性，另一方面也反映出教师对优质试题的积累不足。因此，若能构建起以课标为核心、以学科为单位、以内容和能力为基本架构的动态更新的题库系统，不仅有助于丰富小学教师的命题资源，也能充实小学教师的学习资源。当然，以上这些策略都属于促进小学教师命题能力提升的外部驱动力，而更大程度地提升小学教师的命题能力离不开内部驱动力这一核心要素。只有当小学教师充分认识到命好题的重要性及现实意义，并内生出参与命题、改进命题的积极性与主动性时，他们才会更多地关注到命题相关问题，更多地参与到命题相关工作中。在这一前提下，市、区、校多级联动所采取的多举措与所提供的多维支持才能更大程度地发挥作用，从而有效促进小学教师命题能力的提升。
