作业布置与批改制度方案.docx

作业布置与批改制度方案篇1作业布置与批改制度方案作业布置与批改制度方案为进一步落实教学常规要求，充分发挥作业在提高教学质量中的作用，加强"练习本作业化"，保证各类作业效果一培养学生严肃认真、一丝不苟地独立完成各科作业良好的学习习惯，提高教师在作业布置和批改方面的效率，从而大面积的提高教育教学质量，特制订本制度方案。一、作业学科小学：语文、数学、英语书面作业。中学：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物书面作业。二、作业范围上述规定学科的配套作业本、单元检测卷、导学案等。各学科布置的作业本和练习本。三、作业布置要求1 .作业布置努力做到根据因材施教的原则,针对不同对象布置不同程度和数量的作业。2 .作业布置要严格规范。各学科、各学段应自觉遵守统一的作业规范，作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝惩罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。3 .作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际,合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和自助式”作业。4 .学生家庭作业量要适当，要求要合理。一二年级T殳不留书面课夕M乍业；其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。初中书面作业总量不超过1.5小时。各科作业量由班主任进行协调。5 .作业布置与批改应做到"有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠"。教师要精心设计作业,做到精选、先做。坚决杜绝作业设计、布置随心所欲，机械重复，作业设计突出基础性、探索性、开放性、综合性、应用性。6.有两本练习册或测试题的学科，可在平常的授课中选择使用一本，另一本在复习时使用，要对练习册或测试题的题进行认真批改和讲评，坚决杜绝只布置不批改和不讲评的现象。四、批改要求1、收缴。学生作业的收缴要及时,家庭作业每天应在上早读之前交全,对双休日布置的家庭作业，周一学生到校后教师要先收交作业，加强家校联系，学生作业应有家长签字（中学可根据实际情况执行）.2启批。由任课教师收齐以后亲自批改，不得让学生批改（课堂上完成的训练除外,如采用学生互改方式）第一节没有课的教师应当在第一节课前看完，最迟应在该科上课之前阅完，杜绝漏批的现象发生。上课是要先有针对性的讲评作业。3 .正确。批改作业不能有知识性错误，避免错批、误批现象发生。批语用词确切，以正面鼓励为主。凡布置给学生的作业,教师都必须会做。作业布置前教师应先做一遍，了解作业的难易程度和容易出现的问题,以利于对学生进行指导。对一些难度较大的作业，教师在布置作业时应进行说明，加以适当指导和提示作业方法。4 .严格。作业布置与批改应做到"有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。要按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学要了解情况,及时进行批评教育。作业的书写格式、使用符号、解题过程等,都应按规范严格要求。对作业有问题的学生要进行严肃的教育，热情的帮助，并采取适当的补救措施。如不符合作业规范的要重做，未交或未做的必须在当天或第二天补交和补做。5 .及时。及时批阅作业，及时发放批改后的作业本，及时向学生反馈作业信息,及时纠正练习中的错误，提高练习效果。当天作业力求及时改好,每次批改均写上批改日期。学生作业中的错误订正后也要及时"再批"，跟上二次批改。作业本（含作文）应在下次布置作业前批改订正好发给学生,不得拖拉。6 .仔细。批改作业要精批细致，对解题有独创性和错误有共性、典型性的内容要认真做好摘记（即批改记录），便于集中进行讲评和指导，也利于认真总结,改进教法。7 .规范。批改作业一律用红笔。作业批改实行等级制和分数制相结合，根据学生作业的正确率和作业的书写质量建议使用优、良、及格、不及格或激励性语言表示，建议使用分数制,英语作业优秀的同学，建议写上"gd、great"等评语。如有错误,在作业后写出"订正"，字迹规范，低年级必须用正楷书写。提倡教师能适时给予简短的评语。等级和批语、日期写在作业的右下角。8 .统一。批改符号、格式统一、一题一批。一般的批改符号是：正确的打上，错误的打上"x",可在有错误的地方画圈，允许教师有自己独特的批改符号，但要做到科学统一。指导学生建立错题集或积累本，及时有针对性的对学生进行作业指导，加强矫正性教学。9 .讲评。及时反馈矫正,进行有效的课堂讲评，对共性问题、典型错误要集中讲评。10 .指导。经常指导学生认真、独立、按时、规范完成作业。作业书写整洁,条理清楚，自觉及时订正。教育学生爱惜作业本,自觉保管好作业本,并指导学生逐步形成仔细审题、认真书写、格式规范的良好的作业习惯。对学习困难学生的作业，可当面批改，给予指导、帮助。11 .鼓励。多写肯定性、激励性、艺术性的评语。学生的作业如果有进步要及时鼓励，一题多解或答案有创新性的要鼓励，对优秀作业要给予表扬，可组织学生优秀作业展览。篇2：作业布置与批改规范作业布置与批改规范作业布置与批改规范1认真布置作业：精心设计。做到讲科学、重实双严要求"，精心构思，精心筛选。分量适中。课堂作业力求在课上完成，课外作业应严格控制作业量，不得加重学生课业负担。2、认真批改作业：认真批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中出现的普通性、典型性错误要及时分析评讲，个别问题个别辅导。教师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清楚。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语给予鼓励。批改作业要认真细致，作业上习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号7'或""应有错误订正,评定等级（或分数）,批改日期。及时批改。书面作业批改要及时,不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕,未经批改的作业不能发给学生，作文要在两周内批好,每本大作每次批改至少要有眉批语和总评语；小作文可采取浏览的方法进行批改。学生作业中的'错误,要求学生及时订正。作文也可提供学生的互批互改，批改前教师应给学生进行批改方法指导，批改后教师应对学生的批改进行再批改（包括对学生批改的质量进行评价，对学生批改错误的地方进行订正，对学生作业质量情况进行记载等）.初中备课、作业量化要求（按每周计算）5思想：彳二:历目品德技健乐术史理物彳育21健一课一大作文小作文（每学篇3：教师作业的布置、批改、讲评制度教师作业的布置、批改、讲评制度1必要适度的作业，是巩固所学知识，培养学生独立思考，灵活运用知识的过程，也是教师了解教学效果的一种方式，各教师要根据县教育局对不同学科的作业设置要求设置作业，不得擅自增加学生作业设置。2、认真贯彻上级有关减轻学生负担的规定,提高课堂教学质量，保证学生当堂掌握知识，完成学习内容，尽量少布置家庭作业。3、作业设置要数量少,内容精,形式新,减轻过重负担，发展学生智力，鼓励学生创新。基本题数量少，以巩固新知，内容精选,难度合适，不搞重复的题海，形式新，利于学生灵活运用，发展创新能力。1-2年级不留书面家庭作业,三、四年级家庭作业不超过30分钟，五、六年级家庭作业控制在50分钟之内。4、要根据学科特点留作业，要书面口头作业相结合，观察与实践相结合，教师指定与学生自主选择相结合，使学生主动发展个性特长。5、课堂作业和家庭作业都要分层次布置,题量和难易度要考虑学生实际，让每个学生都能根据自己努力完成，并有一定时间发展个性特长。6、课堂作业教师要全收全批，家庭各种形式作业教师也要掌握情况，重点指导，要有作业批改记录。批阅要及时,数学作业当天批，语文及其它学科一课一批。7、教师批阅作业要认真，不错批、漏批，评语及批改符号要书写使用规范,要有针对性和激励性。鼓励学生树立"我能行"的信心。8、要求并培养学生及时改正作业的良好习惯，教师及时复批学生改正的作业。中国9、学生作业用纸要规范，作业行款、格式也要规范,注意页面整洁。篇4：英语作业的布置与批改可是，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程当中，？常常不自觉地步入题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这是有悖于真正的学科作业的主旨的。如何有效地规范初中英语作业的布置与批改？笔者就此谈谈看法。一、作业布置上的四性"我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目引进"习题的做法（它往往是导致陷入"题海的直接原因）。笔者认为，在布置作业时，须注意以下几点：1.针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。除借助课堂讲授以外,教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点从而实现教学目的使不同层次的学生各有所获。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时,只有将学生的水平层次（个体层次）知识层次（"四会"层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习,要重点训练学生掌握语法知识的准确性设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。教师在布置作业时要遵循"因材施教这一教学原则，同时还要遵循以下原则："切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平,布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（四会"层次）要分析并加以区别，不能搞"一刀切"。教师要通过自己精心设计或选编的练习,让每个学生都能有收获,都能享受到成功的快乐。3 .时效性作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。如JEFC教材同步练习册中的练习（一课一练），就具有较强的时效性。4 .适量性新的课程计划和每周五天工作制的实施，使学生在学校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课夕M乍业量也作出了明确的规定,如初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成题海，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。二、作业批改中的“三结合"如果说教师盲目布置练习会将学生带进"题海"的话，那么教师对作业采用"包办式”的全批全改，不仅会消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，而且还会导致学生对教师的批改只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。笔者认为，要改变这一局面,在进行作业批改时,可采用以下方式:1 ."粗改"与"精批"相结合我们常听到许多师生抱怨"作业难改""作业难做"；看到许多学生忙着写、老师忙着批改的情形。究其原因,一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性;二是教师对批改作业的技巧缺乏探究,将每次作业盲目地全批全改,而收效甚微。如果对某些作业粗改"与"精批"相结合，可以有效地避免上述弊端。如何"粗改”?就是对那些由要求"一会"二会"（甚至有些含有"三会”）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（