实施整本书教学策略.docx

实施整本书教学策略整本书在语文教学中占有重要的地位，整本书阅读能够培养学生认真读书的习惯，静静的读书，认真的思考，沉浸在书的世界里，这也是人生最大的快乐。青少年读书的习惯养成，至关重要，将影响他们的一生，走上社会也会有爱读书的习惯。我们主要从学生层面和教师层面谈谈如何具体实施整本书教学,从学生层面来讲，教师要给予学生充分读书的时间和空间，例如晚自习的时间，就让学生自己静静地读书，静静地思考，静静地圈点勾画，静静地做点批注。教师也可以静静地读书，师生同读整本书，享受读书的美好时光，也是一种诗意的生活。学生根据自己的需要和理解，有些章节可以快速浏览一下，大致了解一下内容；有些比较精彩的章节，学生可以精读，慢慢地品味赏析，身临其境，更好的理解内容。学生读完一章，可以让学生填写读书卡片，卡片内容非常简洁，主要是训练学生的概括能力和感悟能力，是从整本书的宏观角度来思考的，学生在繁忙的学习之中不会投入更多的时间和精力，比较符合学生的认知规律和心理发展。我们不太赞成让学生从整本书中抄大量的生字词，这样的做法不利于整本书的思维发展，从文章中抽丝剥茧地罗列几个词语，尤其是脱离了语境，这样的意义也不大，对整本书的思考也会削弱。整本书都是比较厚的,我们要把更多的时间和精力放在读上，最好是一鼓作气分几周读完,光着眼小词小句，学生读书兴趣就会减弱，消磨读书的意志。学生读完一大章，可以让学生提一个问题，主要是培养学生的问题意识，提不出来也不必强求,但是我们教师需要有这样的问题意识。在阅读过程中，由于学生的知识水平以及理解能力有限，需要教师对他们阅读的整体方向有所把控。因此，可以在阅读各个篇章时为他们设置一些关键问题来思考，从而达到掌握进度与保证质量的目的。这些问题的设置尽量与需要精读的作品相联系，这样值得思考研究的问题便可得到深入挖掘。例如：猫代表了哪一类人？文章最后一句话是对之前“仇猫”态度的反悔吗？为什么？（读狗猫鼠）（2）为何作者后来去看了盼望已久的五猖会,但却并未感到开心呢?（读五猖会）（3）由觉得范爱农“可恶”到与之深交，你如何看待鲁迅与范爱农的友情？（读范爱农）培养学生的问题意识，能够让学生真正思考名著的表层和深层，有利于学生思维的深度挖掘，使学生的思维能够螺旋式地上升。学生可以画点简单的思维导图，切记不要整太复杂的思维导图，只是章节内容大体概括，只是一个大体提纲，不要抄太多内容，这样比较容易耗费学生的时间和精力，简单的思维导图有助于学生的理解和鉴赏，可以发挥学生的创造性。从教师层面讲，教师付出的要比学生多，教师需要把整本书读完，可以提前上一节名著激趣课，主要是调动学生读书的兴趣，能够积极地走入书的世界。我们教师大部分上的都是名著导读课，需要学生读完几个章节以后，我们上一节名著导读课。教师上名著导读课，需要教师读完这几章，把这几章读熟读懂，教师通过解读文本、整合文本，设计出问题，带领学生一起深入学习。教师设计问题是课堂的核心任务，也是对教师的最大考验，只要勇敢地迈出这一步，就是伟大的胜利。例如我们专门研究一下林冲这个人物形象。水浒传第七回：花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂。第八回：林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林。通过这两回，我们可以设计3个问题，（1）你如何评价林冲的好友陆虞候？（2）你如何理解题目中的“误入”？（3）鲁智深为何大闹野猪林？第九回：柴进门招天下客，林冲棒打洪教头。林冲为何棒打洪教头，究竟发生了什么事？第十回：林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场。我们设计3个问题，（1）这一章节为什么塑造李小二这个人物形象,它有什么作用？（2）“风雪”在文中的作用？（3）你如何评价陆虞候的计策？第十一回：朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山。你如何评价王伦这一人物？教师通过读这几个章回，然后进行解读，通过整体问题的设计来推动课堂教学，让学生从整体上来把握，这样更有利于学生对整本书的认识和思考。在课堂教学中，这就是教师的引领作用，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，层层深入课堂教学，从而使学生对整本书有着深刻的思考，从此喜欢读整本书。