2023年学习《教师情感学习》心得体会.docx

学习（教师感情学习）心得体会汇报从理论视角、自主性的完成、教师感情劳动的自主性方法三方面进行阐述。教师感情学习的理论视角:感情不是个人的或公共的，也并非不能操纵地恰好发生在被动承受者身上的先天固有的冲动，相反，感情是通过“话语（discourse）建构的，并且指向更为广泛的社会生话，权力关系是形成“感情话语的根底，教师感情与教师身份（角色）紧密相关，是社会、文化和政治的产物。这与“个人领域（心理学的关注点）和“公共领域（结构主义的关注点）具有明显区别。教师感情建构于社会、文化与政治之中，离不开权力关系的支配，权力关系是“感情话语的内在本质，通过同意或禁止教师感受某些感情，从而塑造了特定的的感情规则和感情表达，（如伦理守则、专业标准和职业标准），然而教师在感情规则面前不是消极被动的，而是积极主动的付出感情投资,“质疑或“抵抗学校的感情规则。这里的质疑和抵抗不是消极抵抗，而是福柯所言的生产性的权力运作，是教师主体性的显现，是教师主观能动性的发挥。教师教学过程中的感情因素直接影响教学效果，教师的热情、乐观、振奋等感情因素对课堂心理气氛起直接影响的最重要的因素。作为教师，要始终保持对学生的热爱与尊重；对教学倾注满满的热情，应该正确认识其感情因素的作用，并学会调控，从而始终保持积极良好的情绪反响，以激发、感染、陶冶学生，使学生的潜能和制造性得到发挥。教师积极良好的情绪状态，有助于启发学生的思维。教学过程中，教师积极良好的情绪状态，可创设轻松愉快的教学情境，使学生反响的敏感性、思维的活泼性进一步提高，有利于启发学生举一反三、触类旁通；有利于引导学生进入临渴逢源、豁然开朗的境地；有利于鼓励学生展开想象的翅膀，在知识殿堂中流连忘返。教师感情劳动的自主性方法有四个方面，一是直言：直言是指构建并融入对话平台；二是书写，指在教学实践中抒发感情；三是自我修炼，即是感情是自我制造的行动力量；四是自我关心，它是显现教师的生存美学。田教授重点讲了自我修炼。感情规则是可协商的。当感情规则与教师理念产生冲突时，教师应该变被动为主动，通过感情劳动协调、修整或改变与规则之间的关系；感情能力是教师行动力量的彰显，具有行动力量的教师要特长运用感情调节策略，提开自我情绪治理能力，培养自控力，形成自律人格，变被动为主动制造，完成感情表达,感情体验和感情规则三者的统一。教师平常的教学中，要怎样苦练感情“内功，才能特长调控好自己的感情呢？（一）要注重陶冶情操，使自己在教学过程中始终保持良好的心境。高尚的情操和良好的心境，会使教师在教学过程中始终都能保持乐观愉快、蓬勃向上的状态。这无疑会促使学生求知、奋进，生机盎然。（二）要强化个性修养，提高自己的人格魅力以感染学生。教师和学生充满感情的交往，对学生的道德行为有重要影响。经常受到教师爱的学生，思想感情受到了良好的陶冶，能形成朝气蓬勃的对人生感到有意义和愉快的个性。（三）要提高情绪修养，使自己在教学过程中保持良好的心理势态和感情势能。在教学中，具有感染力的教师，不仅特长使学生在学习中产生不必要的冲突和挫折，而且还以自己的信心、乐观情绪启发和感染学生，使他们增强解决问题的勇气和摆脱由挫折造成的消极情绪。（四）要注重业务水平的提高，切实领会教材，将感情融注其中。感情随教学内容而变化，言语渗透感情色彩，时而高亢、时而消沉，时而委婉、时而凄切，时而悲壮、时而振奋，掀起学生的感情波澜，增强学生的感情体验能力。当然教学过程中的感情教育不仅仅局限于提高学生的感情体验能力，还要注重培养学生情绪的自我认知、自我操纵、自我驱策能力及对他人的情绪识别、移情和适度反响能力，这会有效地促进学生感情智力的提高。