精卫填海内容教学.docx

精卫填海教学设计一、导入1、师：今天，咱们来学习一篇神话故事精卫填海，伸出手来，和老师一起板书课题。（师板书课题）2、写到“海”字的时候，强调“海”字右边的笔顺，让同学们一边说一边书空。3、生齐读课题。4、师：你们读过神话故事吗？课件出示图片盘古开天地、夸父追日嫦娥奔月。让学生看图片猜故事。5、师：这些神话故事都来自于一本书：山海经课件出示山海经图片，介绍：山海经是一本先秦时代的古籍，不是一个人创作出来的，而是集体创作的。我们今天学的这篇神话故事精卫填海就出自山海经。二、学习新课1、课件出示课文内容师：这篇文章与我们平时学的课文都不一样，叫什么？生：文言文。师：那我们就要把它读好了，请同学们打开课本，把课文读两遍，要求：把每一个字的字音都读准确。生自由读课文。2、课件出示去拼音课文（蓝色标注多音字）师：注意啊，这里有两个多音字要注意。谁能读一下这两个带多音字的句子？指名读，生跟读出示带有难读的带有“溺”“理”的句子，指名读，生跟读。3、指导书写“溺”字：师带读，范写，生书空，在田字格中写两个（左中右结构，左中写在竖中线左边）4、师：会写还不行，还得知道它的意思，（指名答“溺”的意思。）那些方法可以了解“溺”的意思？生答。师：老师也交给大家一个方法。圈出“溺”字，观察字的右上角有个4,在下面的注释里找到4,指名读注释。5、理解文言文最好的办法就是反复的读，我们刚才把字的阅读障碍扫清了，下面我们就要把句子读的特别连贯。（读两遍）6、课件出示带有停顿的课文：师：我们要给朗读增加难度，给大家提一些停顿的建议。指名读，师范读，请同学们做比较（语断气连）师：谁可以像他这样读的？生齐读。男女生读，站起来读，试着背背看。7、说文章。A、会读会背还不行，我们还得了解它的意思。那我们在翻译的时候，可以采取什么方法呢？（看注释、看插图），那同学们利用注释和插图把文章的内容给捋顺出来。B、（生自由说故事。）8、提问题。师：在讲故事之前啊，我有两个问题，看黑板上的“溺”字，问：什么意思？师：出示问题1：我的第一个问题，“因何而溺”（一个字概括“因游而溺”板书游。）提问：游玩的种类很多，可以在东海干什么？（游泳，划船、玩水。）出示问题2：溺后如何？溺后成精卫，哪个字是变为、化为的意思？（一个字概括“为”）变成精卫以后呢？引出“衔”，师范写。最后“理二板书：游溺为衔埋分别是这个故事的起因、经过和结果。串联一下。说说这个故事。师生配合讲故事。（师说原文，生说白话文，反之。）当老师讲到“炎帝有个女儿，名字叫做女娃”生是否翻译错误，区别小女儿和女儿。9、师：如果给邻居家的小孩讲故事，这样说，别人爱听吗？（加细节：人物的动作、语言、心理活动）如：精卫对大海说了什么？同桌讨论，互相说故事，师巡视。（很久很久以前课件21出示请一位同学起来讲故事。10、课件出示最后一句话。师：老师对这句话有不同的理解，生齐读最后一句画线的句子。于是，精卫在第一天的时候，衔西山之木石。第二天的时候第三天的时候，生接最后一句话。在暴雨如注的日子里在烈日炎炎的日子里。日复一日，年复一年，精卫它。师：你们感觉这只鸟。（指名答。）10师：老师再次把你们带到这儿来（出示课件24）盘古日复一日头顶着天，脚踏着地，我们仿佛看到了精卫鸟的影子。真是。（文中最后一句）夸父追日追的上吗？但是他为了梦想，一直追下去，我们仿佛看到了。师：这只鸟的身上有一种我们中华民族的精神，这种精神叫做。坚持不懈！师起头，朗读文章。师：这个故事，这个精神就叫做。精卫填海！（指板书课题）