最新教科版一年级科学上册《第二单元《比较与测量》精品教案.docx

第二单元比较与测量1在观察中比较【教材简析】在观察中比较是教科版一年级上册比较与测量单元的起始课。本课以生活中儿童常玩的玩具导入课程，让学生们在观察恐龙模型中比较它们的大小。通过不同的方法,“比高低”、“比长短”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。聚焦板块，通过观察“图中的恐龙哪只大、哪只小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的不同。探索部分,“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”,尝试用排序的方式来描述比较结果，不同的高度，不同的长度等。意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发学生对本单元内容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比较方法，并借助记录介绍自己的研究结果。【学情分析】一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离不同大小的恐龙作出简单的分辨。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观察，很大一部分是借助以有的经验，他们的表述往往比较单一。所以教师可以为学生提供一定的句式，从而帮助学生进行比较描述。另外，对于学生而言，大小是一个综合的感觉，不同的孩子会从不同的维度进行比较，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮。该课希望孩子能从一个维度，给恐龙模型玩具进行比较和排序。另外大部分孩子在比较过程中，会意识到要对齐，要比得正确。【教学目标】科学概念目标观察物体的相同和不同就是在进行比较；不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学探究目标1能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比较物体。2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。科学态度目标愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。科学、技术、社会和环境目标了解观察和比较是人们常常用到的认识活动。【教学重难点】重点描述自己的比较方法难点找出让比较更公平的方法【教学准备】教师恐龙模型、多媒体课件。小组四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同），四张恐龙的轮廓图;活动记录单（学生活动手册）。【教学过程】一、聚焦问题（预设10分钟）1 .情景导入。PPT视频导入。教师提问：你在录像中看见了什么？（侏罗纪公园片段）这一环节让学生可以及时表达所见所闻，教师有意识地引导，恐龙有大有小。板书：大、小。2 .聚焦问题。学生观察课本图片。教师提问：“哪只大、哪只小？”学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大、哪只小的？”教师根据学生的回答，总结、提炼：我们需要在观察中进行比较，才能知道恐龙的大小。板书：比一比。二、探索：比较恐龙模型的大小（预设20分钟）1明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序。引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽度）。出示活动记录单，看看这个活动单有什么用？引导学生思考：比较要公平公正。为了公平的比较，可以怎么做呢？如果学生不能说出，教师可以将恐龙图片放在PPT上演示一下，指导学生这是用来记录你们的活动过程的纸，你们可以将图片贴在纸上来记录你们的比较方法。2 .探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都及时记录比较结果（学生手册）；（PPT展示活动要求）。3 .比较恐龙模型大小：学生做观察比较，教师观察学生的比较过程，提醒学生把结果记录在表格内。教师将学生的比较结果中有代表性的方法和结果张贴到黑板上。4 .可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序,小组能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？三、研讨（预设10分钟）1汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。5 .引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎么描述比较结果？6 .教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，对比的标准是不同的，比如长短和高矮。【教学后记】7 .起点和终点【教材简析】起点和终点是教科版小学科学一年级上册第二单元比较与测量中的第2课。教材安排了以下三个环节：聚焦（比谁跳得远）；探索（你的纸青蛙能跳多远）；研讨（谁的纸青蛙跳得最远）。这三个环节是层层推进的，教材关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。本节课需要探索的问题：比比谁的纸青蛙跳得远。这个环节不仅涉及到如何对组内的几只纸青蛙跳得距离进行比较，还涉及到全班多只纸青蛙跳得距离远近的比较，最后如何展示给全班同学看自己的纸青蛙到底跳了多远。要让学生清楚地知道自己需要解决的问题到底是什么，学生才会想出不同的方法去尝试比较。确定起点和终点，用统一的测量标准和方法，自然而然就会从学生的大脑中建立起来。【学情分析】不能将一年级的小学生看成学科学的白纸，他们通过生活中的观察和经历、幼儿园中的一些与科学相关的活动，具备了基本的一些科学观察方法和能力，但是这些方法和能力是零散的，不成系统的。因此，本节课中教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动让学生逐步梳理出正确的比较距离的步骤，建构起正确的测量方法。【教学目标】科学概念目标通过青蛙跳远比赛的游戏，知道青蛙跳的远近可以用起点到终点的距离（长度）来表示和比较。科学探究目标能够在教师的指导下标出青蛙跳远比赛的起点和终点，并在纸带上标出青蛙跳远的距离。科学态度目标能用自己的语言描述青蛙的位置变化，乐于与同学合作参与青蛙跳远比较的探究活动。科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。【教学重难点】重点通过青蛙跳远比赛，能够用自己的语言描述青蛙位置的变化，知道蛙跳的远近可以用起点到终点的距离来表示和比较。难点能够在教师的指导下，将青蛙跳远的距离迁移到纸带上，初步感知位置的变化是可以记录的。【教学准备】小组两只纸蛙、两把剪刀、两卷纸带。教师PPTo【教学过程】一、情景引入：谁跳得远（预设5分钟）播放视频：三位学生从不同起点跳远，追问谁跳得更远？（感受到不同起点很难比较三者的远近）二、初步探究：哪只青蛙跳得远（预设15分钟）材料准备：每组两只纸蛙1情境创设：今天这节课我们要进行纸蛙跳远比赛！（出示纸蛙）先试着让纸蛙跳起来，等会我们来比一比，谁的纸蛙跳得最远？学生自主练习纸蛙跳远。（小组活动5分钟左右，教师结合是否有起点参照物考虑学生在桌上跳还是在地面上跳）2 .组内纸蛙跳远比赛：都让自己的纸蛙跳起来了吧，接下来我们就要进行小组内的纸蛙跳远比赛，比比谁的纸蛙跳得远？学生组内活动。教师巡视，及时拍照片，与学生交流：哪只纸蛙跳得远？为什么说这只青蛙纸蛙跳得远？3 .研讨：怎样知道哪只纸蛙跳得远呢？提问：你们小组哪只纸蛙跳得远？是怎么比的？学生交流汇报。小结：看来，我们让两只纸蛙比赛，都是先确定了一条起点线（教师板书：起点），然后跳出去。两只纸蛙谁离起点线更远，就说明谁跳得更远。通过组内两只纸蛙的跳远比赛，以及桌面已有的起点的设置，让学生能够明白统一起点更容易比较出青蛙的远近。4 、继续探究：哪组的青蛙跳得远（预设18分钟）材料准备：每组两只纸蛙青蛙，两条纸带，剪刀，两根塑料棒1 .将纸蛙跳的远近表示在纸带上。（1）提问：组内两只纸蛙谁跳得更远，我们通过观察比较找出来了。但全班这么多个小组，哪个小组的纸蛙跳得更远呢?那我们再来一次正式的比赛，让每组的冠军纸蛙再跳一次，看哪组的纸蛙跳得远？（注意提醒孩子纸蛙的落点别移动）（2）我们每个小组能不能把自己小组的冠军蛙跳了多远，展示给大家看呢？（教师可以提示：你们能不能比划一下你们的青蛙跳得有多远或想办法把跳出的远近记录下来），让学生比划一下。纸蛙起跳的位置，我们叫起点，那纸蛙跳出去之后的位置，我们也给它起一个名字一一终点。（教师板书：终点）提问：会画终点吗？请一个小朋友来试一试。课件展示一些青蛙不同方向的跳跃后停留的位置，明确如何标记起点和终点。2 .组间青蛙跳远比赛。（1）学生活动：组间纸蛙跳远比赛，用纸带记录跳远的结果。（2）剪纸带：老师还给大家准备了一把剪刀，完成记录后请大家用剪刀沿着终点线把多余的纸带剪掉，然后组内用纸带比一比，谁的青蛙跳得更远，把你们组跳得最远的那只纸蛙的纸带，贴到前面的黑板上，来比一比，哪个小组的纸蛙跳得更远，好吗？3 .用纸带展示比较全班各个小组的跳远结果。学生明确各组纸带展示的起点也要一样。四、拓展（预设2分钟）提问：回家怎么告诉你的爸爸妈妈这只冠军蛙跳了多远？【教学后记】4 .用手来测量【教材简析】用手来测量是教科版科学一年级上比较和测量的第3课，本课通过使用非标准的测量单位（如他们自己的手）开展测量活动，学生的学习活动开始转向测量。在用手测量活动中，学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时，在反复标记用手测量“挂”的活动中，学生认识到测量单位首尾相连对测量准确的重要性。【学情分析】在前面的两节课中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进行了比较，但都是通过对比得出的结果，并没有用测量的数据来比较。那么在这一课将通过测量桌子的高度，使用非标准单位“挂”测量，并借助纸带得出高度，从而让学生完成从比较到测量的转变，通过后面几课的学习，让学生认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。测量中，需要关注公平、准确、方便等因素。最后当每位学生都用“自己的手”这个非标准单位测量桌子高度后，会发现因为手指长度不同导致测量结果不同，这为下一节课的学习内容做了铺垫。【教学目标】科学概念目标1知道测量可以量化比较结果。2 .知道“挂”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。科学探究目标1能通过纸带得出桌子高度。3 .能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。4 .会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标通过用手测量的活动，意识到细致的用挂测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标体会测量的实用性和准确性。【教学重难点】重点准确的用“挂”来测量桌子的高度。难点对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。【教学准备】教师多媒体课件、纸带、剪刀。小组每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水。【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1问题引入。测量，是比较准确。我们的身体也是测量工具。2.聚焦提问：“我们能用自己的手测量吗？”（预设：可以，通过“挂”来测量）二、探索：桌子的高度（预设25分钟）“高多少？”已经从单纯的对比进展到量化的测量比较了，通过用纸带固定，再使用非标准单位“挂”来统一量化这个高度，意识到使用统一单位，并细致测量的重要性。1提问：桌子的高度有几挂？2.用拄来测量桌子的高度，用纸带帮助测量。通过用“挂”来科学的进行测量，规范学生测量流程：预测一实测一比较一分析。在测量过程中遇到问题并能解决，比如意识到“准确测量需要合作”、以及“一排一推要相连，要用相同的手指”等细节问题。（1）预测桌子的高度相当于多少挂？提问：“你们各自的一挂有多少？伸出你们手比划一下J提问：“观察高度（纸带），再观察手指一挂的长度，估计一下高度（纸带）相当于多少挂？”（2）学生演示测量纸带长度。提问：“真的是这么多挂吗？你们会用拄来测量高度吗？”请一位同学来演示测量。（3）请学生谈谈测量的体会。