2023年幼小衔接：幼儿认知的发展之数概念.docx

【幼小衔接】幼儿认知的发展之数概念幼儿时期的认知发展过程是一个神奇而美丽的过程，它像一棵幼苗一样，需要耐心的呵护和关爱才能茁壮成长。在陪伴幼儿的过程中，我们可以看到他们从无知到有知，从不僮到懂得，从懵懂到聪明的成长轨迹。故事背景：西西四岁了（小班），学了数学思维，对计算很感兴趣。西西：我来考考你，7+8等于多少？8+6等多少？11+8等于多少？我当着她的面数手指，手指不够数了，数脚趾（哈哈，调皮一下），数完以后才说出答案。但她没有判断出我算的是否正确。我：我也来考考你，2+2等于几？西西脱口而出：4我：3+3等于几？西西：6我：4+4等于几？西西：8我：你怎么算得这么快？西西：这些都太简单了。我：5+5等于几？西西说不出来了。我：6+6等于几？西西：太多了。（她真的明白什么是加法吗？）我：2+3等于几？她用手指数了数：5我：5+2等于几？她用手指数了数：7（有点慢了）我：5+6等于几？可以借你一双手。我伸出了6根手指。（一边5根，一边1根）她数了数我一边手的5根，又数了数我另一边手的1根：5加6不是等于6吗？我再加上她的一边手，她说：太多了.我：那我少一点，3+3等于几？西西：6,6拿走3个，另外一个也是3。（原来她是用数的组成来算的）我：2+2等于几？西西：4,4拿走2个，另外一个也是2。通过以上的对话可以看出，西西对数概念的认识处于10以内的加法计算阶段。从心理学的角度来看，这一阶段的儿童在认识发展上有哪些特征呢？一、记忆的特点西西之前的2+2,3+3,4+4不是算出来的，是记忆的结果。但从2+3,5+2来看，她理解加法是把两个东西合并起来的，但是只是以记忆为主，具体的计算（10以内加法时）还是离不开具体的事物（手指）。但同样都是数的组成，她为什么只记得由两个相同数组成的加法呢？因为幼儿中期和晚期，无意识记的效果优于有意识记的效果。一般来说，儿童5岁以前没有记忆策略，基本上只有无意识记，到了小学阶段，儿童的有意识记才赶上无意识记，并逐渐超过无意识记。之所以由相同的数组成的加法容易记住，与她在看动画的过程中具体形象的故事有关，与思维的经验性有关。二、思维的特点从2+3,5+2来看，西西借助具体的手指才能计算出来，离了手指她就算不出来了。由此可见，她的思维正处于具体形象思维阶段。但只限于两个属性（两只手），当变成5+6（5+5+1）时，出现三个属性（3只手），就蒙了。幼儿思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。具体形象性的思维是指儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象，即凭借具体形象的联想来进行的，而主要不是凭借对事物的内在本质和关系的理解即凭借概念、判断和推理来进行的。三、抽象逻辑思维发展从“3+3=6,6拿走3个，另外一个也是3。”到“2+2=4,4拿走2个，另外一个也是2。”的表述中可以看出西西的推理能力开始发展。幼儿的思维带有极大的具体形象性，由于经验的积累，特别是由于第二信号系统的发展到幼儿晚期，在其经验所及的事物的范围内，幼儿也开始能初步进行抽象逻辑思维。从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡表现在儿童对事物的性质，内容或关系的理解上，也表现在儿童判断能力，推理能力的形成和发展上。（这里以推理发展为例）类比推理在某种程度上属于归纳推理，它是对事物或数量之间的关系的发现和应用。7岁儿童类比推理的发展水平随年龄的增长而逐步提高。推理过程，随着年龄的增长而发展，3岁儿童基本上不能进行推理活动，4岁组儿童的推理能力开始发展，5岁组儿童大部分（62%以上，平均为75%）可以进行推理活动，6岁和7岁儿童可以进行全部推理活动。四、数概念的掌握从以上对话可以看出西西已经掌握了10以内的数概念，但“数的组成”仅限于两个属性（1+2）,三个属性的（1+1+1）还没开始发展。所谓掌握数概念，包括理解（1）数的实际意义。（“3”是指3个物体）；（2）数的顺序。（如2在3之前，3在2之后，2比3小，3比2大）；（3）数的组成。（如：3是由1+1+1,1+2,2+1组成的）方格等人将数概念划分为基数和序数两个方面，对46岁幼儿数概念发展进行研究，发现幼儿对基数和序数的认知发展存在先后顺序，即幼儿在5岁时对基数的认知成绩明显优于对数序的认知，而到6岁时两者的发展趋于同步。林崇德的研究表明，儿童形成数概念，经历口头数数给物说数按数取物掌握数概念四个阶段。凯里提出了理解者水平理论,用给数取物任务测量儿童数词的掌握情况。该理论把儿童数概念发展分为三个阶段:（1）前数词知识水平，儿童所得物体数目和任务目标数词之间毫无关系，即儿童尚未给数词赋予任何意义。（2）子级水平。这类儿童的数词理解水平是在他们所数范围内的一个子集。（3）基数原则水平。该水平的儿童获得了自身数数范围内的所有数词的含义。根据这一理论，韩（王从）（王从）等人对IOO名25岁儿童的数概念发展水平进行划分，发现4岁以后绝大部分儿童达到了数概念发展的最高水平即基数原则水平。而23岁的大部分儿童还处于子级水平，可见3一岁是儿童数概念发展最快的时期。还有研究表明，大多数4岁左右的儿童能够通过数数完成简单的加减法，并且能够相当成功的对不同的数量进行比较。另外，社会文化教育水平也对幼儿数概念的发展有很大的作用。关于数概念发展的转折点，一般认为在5岁左右。让我们一起陪孩子慢慢成长，就像种植一棵树一样，耐心地浇灌、施肥、修剪，让它在阳光雨露的滋润下茁壮成长，见证他们从幼苗到参天大树的成长历程。