2023年听《写人要抓住特点》心得体会.docx

听写人要抓住特点心得体会本次教学视导，我们确定的教学内容是“写人要抓住特点”，确定的听课概念是“用好教材资源引导学生写作我们从教学内容和听课概念两个角度来观察这节课。一、写作实践活动的设计作为写作教学课，我们需要“在写中教写“，需要有写作实践活动。从这个角度看，我们来梳理一下课堂教学“写作实践活动的设计”，并观察是否在实践中引导学生“抓住人物特点写作”。活动之一是辨析描写与叙述。教师引导学生用平板电脑对八组句子或短语进行”描写与叙述”归类，引导学生辨析”描写与叙述这一活动设计，有两点优势和作用。一是有利于学生理解什么是“有价值的描写二二是描写本身是在突出人物特点，和课程教学的内容很好契合，是好的范例。活动之二是“寻人启事二在班级里上一位同学进行外貌描写，抓住外貌主要特征，大家一起来猜！在设计上，呈现出三个显著特点。第一，用3分钟计时方式，组织学生当堂写作,是“基于写的写作课”，这非常好。第二，描写本班人物，猜描写人物设计，有一定的趣味性，对于激发学生趣味具有积极意义。第三，教师在品析的时候，关注了形容词“水灵灵”，关注了学生使用的修辞，即如何突出“外貌特征，活动之三是“根据课文中个性化语言来选择人物”。教师引导学生利用平板电脑，匹配“个性化语言”和“人物”，这一教学有利于学生理解“个性化语言”。但，“个性化”在哪里，怎样写“个性化语言”，并不清楚。活动四“给人物配音二教师引导学生“给拔河比赛中4个人物配上体现他们人物特点的语言:这是一个非常好的设计。第一，提供了写作情境，有利于唤起学生记忆或想象。第二，师生对话过程有调动和引导，比如“还差一点”等。第三，将“说话语言”和“个性特点”进行联系，突出“语言的个性化:这是“基于说的写作“，落实了“写”的训练，是好的设计。活动五“片段写作二这个教学环节，教师有很好的设计和实施。第一，基于前两步描写训练，进行补充，要求“请给你刚刚写的同学，放入能表现他特征的一件事情中，继续补充语言和动作描写”，这是对课堂教学前面教学环节的呼应。第二，问题设计扣住了课堂主题“要求抓住人物一两个特点进行描写二第三，7分钟限时训练，既很好地落实了“基于写教写“当堂写、当堂练的原则，又在紧张的氛围中训练了学生效率感，是真正意义上作文课的教学。第四，有“支架设计”的思考，给学生提出了外貌、动作、语言及其他方面的思考路径。第五，有分等级的“评价量表”的设计，引导学生利用“评价量表”生生互评。第六，给了学生评价的框架和句式，对于学生提高评价效率具有一定的帮助。二、教材资源的运用确定的听课概念是“用好教材资源引导学生写作我们首先来梳理一下，七年级上册前三单元资源，哪些可以用于本课的教学。秋天的怀念散步咏雪陈太丘与友期行从百草园到三味书屋再塑生命的人等文章，对人物语言、行动、神态等的描写，都可以作为“支架”帮助学生学习“抓住特点描写人物”。问题的关键是，利用这些资源，运用这些资源，是“教写作”，而不是“教阅读”，因此，我们在运用的时候，需要是“写的设计”，而不是“读的设计我们看教师这节课使用的资源。教师甲选择了三项资源。一是少年鲁迅、寿镜吾先生、金色花、史铁生、猪八戒等人物的个性化语言。二是雪地捕鸟动词填空。三是寿镜吾先生读书时动作描写。教师乙选择了多项资源，包括课文中的具体段落和语句，引导学生理解“肖像描写（外貌、神态）”“语言描写”“神态描写”。这几项资源选择，很典型，对于学生理解“个性化语言描写”和“个性化动作描写”具有积极意义，有利于帮助学生理解如何通过“语言描写”和“动作描写”突出人物个性。让学生“填写动词”，是有利的“写的引导两点建议：第一，对这些资源做进一步归类，作者如何通过描写动作、语言、神态、外貌、心理等表现人物个性。第二，用“写作支架”思路利用和设计资源使用的方法，避免变成了“阅读资源二两位教师在风格上有明显的差异。陈越老师更重视写的实践，在循序渐进地写的实践中教学生写，更注重引导学生自我建构认知。王星老师更重视知识的完整性和逻辑性，从“细心观察”“人物描写”“选取典型事件”三个角度帮助学生梳理“怎样抓住特点写人”，基于梳理组织学生进行当堂写作训练。从整体上看，教师教学有四个显著优点。第一，基于写教写，课堂落实了“写”的训练，符合作文课教学的基本规律。第二，对教材资源、日常生活资源（拔河、身边人物）有比较好的挖掘和利用，引导学生利用课本、生活资源进行学习。第三，能通过限时训练提高课堂学习效率，培养学生的效率感。第四，重视学生学习活动的设计，整节课设计了3+3次学生学习活动，三次侧读活动，三次侧写活动，相互补充，引导学生学习“抓住特点写人建议：第一，区分“外貌、语言、动作描写”和“描写外貌、语言、动作”，将授课概念从“阅读”转向“写作二第二，进一步整合和优化教材资源、生活资源，以“支架式”和"情境化''思路运用资源，帮助学生学习写作，提升写作能力。第三，深入研究教学评一体化教学理念，运用“妥善评价”促成学生课堂“深度学习