2023年听《体现国防精神的细节描写》和《食在心中下笔有味》心得感悟.docx

听体现国防精神的细节描写和食在心中，下笔有味心得感悟此次教研活动主要是围绕“项目化作文教学”开展。项目化作文教学即在写作教学中引入项目式学习，学生在特定的情境中，以写作任务为驱动目标，进行一系列主题活动，并结合教材进行仿写训练。教师提供写作支架，学生即堂写作，进行成果分享和评价活动。在这一系列的写作任务和实践活动中，学生的写作能力得到循环提升，达到提升语文素养和立德树人的目标。如庄洁婷老师在课堂中善于设置情景，根据花东中学的学校特色设置了学校拟出一期“国防新生风采”推文，邀请学生投稿，大大提高了学生的兴趣与积极性。在课堂上通过体验式写作的“教”的行为设计学习活动让学生上台现场打了一套军体拳从而强化学生的体验，帮助学生更加仔细的观察到其中动作变换的细节。在现场写作时提供打军体拳时的基本动作等词汇帮助学生搭建学习支架，让学生运用支架结合评价量规表规范文章，其中评价量规表的指向性极强，并且在表中有提到“我的文章”加强学生的代入感。而且庄洁婷老师在讲解现场作文时会依据学生的当堂作文情况进行肢体示范。这点着眼于训练学生的观察力，从而引导学生明白什么是真正的有效性细节描写，更侧重于锻炼学生通过细节描写挖掘出国防精神形象。最后这些成果将通过公众号的平台发表。学生在分享成果时，既可以丰富学生的写作素材，肯定学生的写作成果，又可以内化为学生的写作能力，通过写作支架积累，内化写作能力，促进学生写作能力循环提升，达到提升语文素养和立德树人的目标。卢阳老师此次选择的“食在心中，下笔有味”十分贴近学生的日常生活，目的可能是立足于写作要有真情实感，力求表达自己对人生的感受、体验和思考。并且卢阳老师本身的语言感染力和课堂的把控能力都特别强。课上中首先通过猜谜语的方式勾起了学生的兴趣并在无形中强化学生对细节及特点描写的关注并激发写作积极性。其中堂上的仿写训练不仅让学生在小组活动时构建的良好同伴关系，活动分享，成果交流等环节让学生有了持续的写作动力。在活跃的课堂气氛中学生不仅仅学会了如何将食物描写的更加诱人的同时也学会了食物背后所蕴含的深情。在两位老师的课堂中都对于学生的现场写作都呈现出不同程度的重视。所以结合杨院的点评，我们应该以“写”为导向，立足微语文教学，要基于学生的“写”教“写”让学生从“写”开始内化他们的写作能力，最终实现学生的“语文核心素养”,让学生在不断的语言实践中得到综合提升。