新媒体写作与编辑- 课程标准.docx

广东科学技术职业学院课程标准学院（部门）文化与传媒学院适用专业名称现代文秘课标编码04105620（8位）课程名称新媒体写作与编辑执笔人陈倩倩审核人李双芹教务处制二。二二年一月fHanrrtntctrrtOMEBkmmorornv一、课程性质与任务新媒体写作与编辑是现代文秘专业学生【J必修选修】的【公共基础J专业基础口专业核心专业拓展】课程，属于A类（纯理论课）JB类（理论+实践课）C类（纯实践课）】。本课程对接文员岗位新媒体写作能力要求。通过短视频写作、短视频制作与编辑、短视频制作共三个新媒体写作与编辑模块的教学，旨在培养学生掌握文员岗位新媒体写作与编辑中各类文案的概念、写作思路、写作结构、写作技巧、写作注意事项、编辑原则、编辑技巧以及编辑注意事项等新媒体写作与编辑知识和对应的技能，练就学生“创新、精准、审美、抗压等新媒体文案写作与编辑素养。本课程的先修课程有：应用写作，后续课程有：创意写作。二、课程目标与要求（一）知识目标1能够列举微信推文、H5、短视频文案共3种类型新媒体文案的写作特征、写作思维和写作技巧；2 .能够辨析与点评新媒体文案；3 .能够掌握秀米、易企秀、剪映（拓展）共3个新媒体平台的编辑原则与常用操作流程。（二）能力目标1能够灵活运用3-5个微信推文写作技巧、秀米平台8T0项编辑功能，写作并编辑出阅读量IO00+的推文；4 .能够灵活运用3-5个H5文案写作技巧、易企秀平台8-10项编辑功能，制作短视频作品，快速实现信息搜集和活动推广工作；5 .能够灵活运用短视频脚本写作思维、剪映平台8项常规编辑功能，制作出符合宣传目标的短视频（拓展）。（三）素养目标（含课程思政）1通过赏析学习强国、人民日报订阅号平台的典型范例，完成优秀文化宣传、专业宣传等真实写作任务，培养爱岗敬业的劳动态度；6 .通过短时间内策划写作思路、提炼写作信息，培养创新意识和抗压能力;7 .通过“五阶递进”写作训练，培养“文经我手无差错”的写作素养和适应性学习能力。（二）课程目标与专业培养规格分解指标的支撑矩阵（见表1）表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1-1ST1-2ST1-3ST2-1ST2-2ST2-3RX1RX2RX3RX4RX5RX6知识C1能够列举微信推文、H5制作、短视叛文案共3种类型新媒体文案的写作特征、写作思维和写作技巧；MHMMWV1MH111C2能够辨析与点评新媒体文案；MHMMVV1MI1111C3能够掌握秀米、易企秀、剪映其3个新媒体平台的编辑原则与常用操作流程。（拓展）MHMMMM1MH111能力C4能够灵活运用3-5个微信推文写作技巧、秀米平台8-10项编辑功能，写作并编辑出阅读量IOO0+的推文：MHMMMM1MH111C5能够灵活运用3-5个H5文案写作技巧、易企秀平台8-10项编辑功能，制作短视叛作品，快速实现信息搜集和活动推广工作：MHMMMM1.MI111.1C6能够灵活运用短视频脚本写作思维、剪映平台8项常规编辑功能，制作出符合宣传目标的短视频.（拓展）MHMMMM1MH111tMC7通过赏析学习张国、人民日报订阅号平台的典型范例，完成优秀文化宣传、专业宣传等真实写作任务，培养爱岗敬业的劳动杰度：MI1MMMM1MI1111C8通过短时间内策划写作思路、提炼写作信息，培养创新意识和抗压能力：MHMMMM1.MH111C9通过“五阶递进”写作训练，培养“文经我手无差错”的写作素养和适应性学习能力。MHMMM1MK111三、课程结构与内容（-）课程结构本课程共3学分，48学时，其中理论21学时，实践27学时。基于成果导向教育理论，调研企业文员岗位新媒体写作与编辑的能力要求。结合学情特点、课程性质和专业培养目标分析，确定该课程的教学总目标与总体设计、教学模块与教学分目标。1 .教学总目标立足现代文秘专业人才培养方案，结合文员岗位新标准、新要求，确定教学目标：熟练运用信息技术手段进行新媒体文案的写作与编辑，培养创新思维、抗压能力以及适应性学习能力。基于成果导向教育理论，贯彻“以学生为中心”的教学理念，构建“真实任务驱动、五阶递进“的教学模式。通过情境教学、案例教学等教法，参与式学习、协作式学习等学法，辅以职教云班课、秀米等信息化平台，强化写作训练，突破教学重难点，内化课程思政目标。2 .教学总体设计立足现代文秘专业人才培养方案，结合课程性质和学情，提炼课程思政建设目标：培养“文经我手无差错”的写作工匠精神，提升创新思维、抗压能力以及适应性学习能力。立足课程思政建设目标，贯彻“以学生为中心”的教学理念，开展整体教学设计，优化课程思政内容供给。基于学生写作难题和文秘工作性质，开展“五阶递进”写作训练，形成1O到4.0的多次修改反馈文稿，内化写作技能，练就“文经我手无差错”的写作素养和踏实务实的劳动态度。通过赏析学习强国和人民日报订阅号平台上学生关注度高的经典案例、完成优秀宣传和专业宣传等真实任务，涵养社会主义核心价值观；通过头脑风暴训练，短时间内完成选题策划、素材搜集和文稿修改工作，提升创新思维、抗压能力以及适应性学习能力。依托职教云班课平台，全程、全方位记录学生的学习和效果评价数据，及时反馈学生新媒体知识技能主动学习情况、小组任务主动参与程度、疑难问题积极解决贡献度等，促进学生新媒体写作知识技能与课程思政目标的同步自主建构。3 .教学模块及分目标基于课程总目标设置教学模块与分目标。主要包括微信推文、H5和短视频3个模块。其中，微信推文模块包括了素材提炼方法与提炼技巧、新媒体文案写作思维、微信推文写作与编辑原则等，教学目标辅助学生写出符合新媒体文案写作规律的创新性微信推文；H5制作与编辑主要包括了H5写作技巧、编辑原则等，教学目标是辅助学生制作出宣传面广、实用性强的H5作品；短视频模块包括了短视频脚本的写作技巧、短视频制作原则等，主要目标是辅助完成短视频的基础性制作。4 .具体课程结构与学时建议（见表2）表2课程结构与学时建议模块主题/课程授课学期数学分英议学时新媒体文案人员素质要求新媒体文案能力素质要求第3学期.04微信推文写作与编辑素材提炼方法与提炼技巧；新媒体文案写作思维；微信推文写作技巧；微信推文编辑原则；微信推文频编辑技巧；微信推文运营。第3学期1.524H5制作与编辑H5写作技巧；H5制作编辑原则；H5制作编辑技巧；H5运营。第3学期1.216短视频制作与编辑（拓展）短视频脚本写作技巧；短视频编辑原则；短视频编辑技巧。第3学期0.34（二）课程内容1新媒体文案人员素质要求【内容要求】新媒体编辑工作内容、新媒体编辑工作要求、文案与编辑的区别、新媒体的概念与特征等。【目标要求】通过线上调研、线下访谈的形式，明确文员岗位新媒体写作工作项目的具体工作内容和工作要求。【教学要求】教学方法教学方法 J讲授：课前微课、课中PPT讲解课堂教学重难点。口J讨论或座谈：通过职教云班课的课堂讨论功能，解决疑难问题；通过小组讨论，明确每个文种的写作思路与写作结构。 J分组合作学习：分组完成事务管理文书模块不同文种的写作任务。包括提炼写作思路、解决写作疑难和提出文稿修改意见等，锻炼学生团队协作能力。 J案例教学：通过分析优秀案例，提炼写作思路；通过分析病文，提出修改建议并进行修改；通过分析学生文稿，提出写作优点和进一步完善建议。 J任务驱动：通过设置典型工作场景，明确写作任务，驱动写作意愿。 J演示汇报：小组成员以思维导图形式，提炼每个文种的写作思路与写作结构，并向全班同学展示。 问题导向学习口项目教学口情景教学口实践教学参观访问口引导文教学 其他（一）口教学组织（1）课前完成任务1：观看教学重难点微课（写作能力很强，是不是一定能做好新媒体）完成测试1：请选出哪些是新媒体完成任务2：请调研文秘岗位，在新媒体写作方面，他们的具体工作内容是什么，有哪些工作要求(2)课中报调研结果，教师点评与分析，总结出文员岗位新媒体写作能力与素养要求课堂互动问答的方式，提炼新媒体的典型特征经典文案赏析的方式，提炼新媒体文案写作的核心(3)课后巩固复习完成写作任务：请为文传学院的官微写一则招聘新媒体编辑的启事口教学策略基于翻转课堂，以学生为中心，开展线上线下混合式翻转课堂教学【场地要求】在极域电子教室和室外开展教学2.微信推文写作与编辑模块【内容要求】微信推文写作与编辑模块包括了素材提炼方法与提炼技巧、新媒体文案写作思维、微信推文写作技巧、微信推文编辑原则、微信推文频编辑技巧和微信推文运营。【目标要求】通过微信推文写作与编辑模块的教学，让学生掌握素材搜集与提炼方法、微信推文写作思路与写作技巧等方面的基础知识，根据写作任务目标，有效搜集、整理与提炼写作素材，快速写出契合平台调性、满足受众诉求，逻辑清晰、表达精准、思路新颖、宣传面广的微信推文。在写作教学过程中，同时培养学生的信息搜集与提炼能力、团队协作能力、创新思维、精准表达以及可适性学习能力。【教学要求】1 教学方法教学方法 J讲授：课前微课、课中PPT讲解课堂教学重难点。 J讨论或座谈：通过职教云班课的课堂讨论功能，解决疑难问题；通过小组讨论，明确每个文种的写作思路与写作结构。 J分组合作学习：分组完成事务管理文书模块不同文种的写作任务。包括提炼写作思路、解决写作疑难和提出文稿修改意见等，锻炼学生团队协作能力。口J案例教学：通过分析优秀案例，提炼写作思路；通过分析病文，提出修改建议并进行修改；通过分析学生文稿，提出写作优点和进一步完善建议。 J任务驱动：通过设置典型工作场景，明确写作任务，驱动写作意愿。 J演示汇报：小组成员以思维导图形式，提炼每个文种的写作思路与写作结构，并向全班同学展示。口问题导向学习项目教学情景教学口实践教学口参观访问口引导文教学口其他（一）口教学组织（1）身边真实任务树立写作信心本模块的写作任务由校园生活提炼而来。课程组教师收集了来自学校党政部门、二级学院办公室、学生社团的新媒体写作案例，在此基础上提炼出写作任务。因写作任务来源学生的日常生活，解除他们的写作恐怖感，能够树立写作自信。（2）五阶递进打磨写作技能每个项目的学习，严格遵循符合学生认知规律的“五阶递进”的标准化训练流程。在“五阶递进”写作训练中，通过明确的写作路径和及时的效果呈现，提高写作效率、提升写作获得感。每个项目按照课前、课中、课后组织教学活动。具体流程如下：1）课前：搜集任务素材“察实情”教师在职教云班课平台发布任务。学生明确任务，学习素材搜集微课。通过素材搜集“察实情”，培养求真务实的写作素养。2）课中：