乐陵市阜欣小学吴娟学习总结.docx

苔米如米小，也学牡丹开乐陵市阜欣小学吴娟2023年8月19日，有幸参加了由乐陵市教体局举办的“乐陵市心理健康、家庭教育”教师培训会，听了周老师的课受益匪浅，她的语言很柔和向我们娓娓道来。让我们感受的到一位专业心理教师的专业性和处理问题学生的艺术性。首先，为我们讲解了心理课意味着立身之本，情感的联结，心理的档案，在生命影响生命中我理解到教师自身的生命状态和任何素养才是激发学生学习和改变的重要因素，教师要想受到学生的爱戴和尊重，先要调整自身。周老师通过一根棒棒糖和一个拥抱的案例，让我明白老师的一个善意举动会改变一个孩子让失落的孩子重拾自信，让迷茫的孩子找到人生的方向，让失去爱的孩子感受到温暖。周老师说每个人至少有三个自我，第一基因影响的自我，第二环境和文化影响的自我，第三方面自己追求的人生目标与价值所定义的自我，所以轻易给自我下定义是不对的，更不能一棍子打死一人，这样武断是不科学的。在心理活动课程个设计与实施方面着重的是学情分析，根据不同阶段的孩子确定不同的主题活动比如：心语信箱，烦恼盒子，都值得借鉴，包括赞美心这些好的点子值得我们借鉴运用。周老师从课前设计，课中实施，课后打磨三个方面进行讲解，让我深刻明白一节成功的心理健康课需要反复的推敲，反复修改，反复打磨，只有这样才能生成更加开放的，更有体验和感悟的课堂。这样的课堂才能从封闭状态专项更开放更灵动的课堂。也是我们作为心理教师追寻的目标。周老师提供的8页小书和自画像，通过孩子们真切的感悟绘画出属于自己的小书，表达出自己的真实想法，我们会发现每一个孩子都有自己的想法每一个孩子内心都住着另一个自己，作为心理教师，我们重要是发掘孩子的另一个自我，当孩子勇于揭露自己的问题，说明这个孩子学会了成长和思考。周老师为我们提供了同行资源，这些资源都是营养，作为我们心理小白，需要汲取这些养分，服务更多需要帮助的人。周老师讲的第二个课题是学生心理危机的预防和辅导策略。首先为我们讲解了心理危机的含义:心理危机当一个人面对困难情境，而他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时，即他必须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。心理危机当一个人面对困难情境，而他先前处理问题的方式及其惯常的支持系统不足以应对眼前的处境时，即他必须面对的困难情境超过了他的能力时，这个人就会产生暂时的心理这种暂时性的心理失衡状态就是心理危机。使我们认识到心理危机并不可怕，只是暂时性的心理失去平衡。容易激发学生负性情绪的事件，如考试失败或不理想被人误会，错怪,不理解与他人发生矛盾或冲突，被父母打骂等都是容易引发学生负面情绪的的事件，周教授循循善诱的教我们如何更巧妙的避免冲突。让我学到很多方式方法。非常受益。生活中一些应激环境也是我们注意的地方，比如:成长环境不利,家庭关系恶劣有暴力冲突，家庭关系疏远淡漠，遭遇重大生活变故，环境变化。周老师从我可以做些什么？四个方面1防火胜于救火2.有情有心3.望闻问4.切联动机制这四个方面进行详细讲解第二方面有情.情感联结，有心保持敏感度，给我提了一个很大的动力支撑。周老师给我们我们一些实用的友情提示和支持我们走好心理路的支持途径，让我们有了坚定的方向且卞不走弯路。最后，周老师以心理老师的自我关爱结束汇报，作为我们心理教师我们有责任和义务面对问题学生给与他们更多的支持和帮助，但是，作为心理教师也不是什么问题的学生都能驾驭，需要各个阶层，各个部门的合力配合。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在心理老师这条道路上任重而道远,我会尽自己微博之力让更多的孩子感受爱和温暖。