以“三送”“四联”为载体-促区域教学质量均衡（镇中心学校教研工作经验材料）.docx

以三送四联为载体-促区域教学质量均衡（镇中心学校教研工作经验材料）2012年度全县教化工作会沟通材料以“三送”“四联”为载体促区域教学质量均衡镇中心学校镇现有中小学8所，除镇中、镇小在集镇中心外，其他学校分布在6个自然行政村。办学条件、师资水平、教学质量差距明显。近两年，家长的质量意识越来越高，择校现象越来越严峻。为此，我们调整工作思路，更新办学理念,树立大教化观，建立教化管理共同体，提出全镇中小学教化一盘棋，高举“质量均衡”大旗。在工作中不断探究，在方法上不断创新，以“三送”“四联”为载体，促区域教学质量均衡，迎来了教学质量均衡的曙光。#,镇中获教学成果二等奖（已连续9年获教学成果奖），7所小学有6所获县教学综合评价奖，其中水田小学连续两年获教学综合评价一等奖。我们的主要做法是：一、选准符合实际的校本教研活动一一“三送”一是送课到偏远学校。期是镇的两所偏远学校，老师年龄偏大，外出学习的机会少，教学思想滞后，教学方法陈旧，教学质量偏低。为了变更现状，中心学校遴选优质课老师、骨干老师组成指导团,每学期送1-2节优质课供他们学习。详细做法是：这类学校依据教学须要，什么时间邀请，我们就什么时间送课，点什么内容，我们就送什么内容，点到谁送，我们就支配谁送。变更以往的送课下校无针对性、无实效性的做法。去秋，旦小学要求送两节作文教学课。我们不仅送去了作文课，还结合评课进行了专题培训；五虎小学要求送一节分数应用题教学课，我们送去分数应用题课，同样结合评课进行了专题培训。我们以课代培训，以评促提高，实行互动式评课，有不同看法的老师可以当场质疑，也还可以通过其他的形式互动，如通过QQ闲聊，通过撰写教学反思等形式互动。老师在课中学习，在评中提高，在反思中成长。二是送培训进校门。我们每年对全镇8所学校进行一次全面考核，确定帮“困”对象，拿出帮“困”措施。详细做法是：组织本土专家团,每期进校举办一次帮“困”培训。专家团进校后首先听取校长全面工作汇报，重点说工作现状，存在的问题，然后专家团现场诊断，培训指导，最终提出整改看法，限期整改。小学前两年教学质量严峻滑坡，我们专家团两次进校培训指导，提出管理要以人为本，领导要树立服务意识，教学要以生为本，老师要增加质量意识。一年后，小学的教学质量有了提高。三是送资料培育名师。我们构建新型老师校本培训模式，将老师按老、中、青分设三个层次，为其搭建三大平台，即自主研修平台、岗位实训平台、远程教化平台，启动名师培育工程。详细分三步走：第一步，入围培育。实行个人申请，量化考核，确定名师培育对象。给名师培育对象赠送一套教化名著、一张名家经典教学光盘、一份教化杂志。规定学习任务,检查学习效果;其次步，认定举荐。对名师培育对象一期一考核，一年一量化，成熟一个认定一个，成长一个举荐一个；第三步，责利兼顾。被认定为镇级名师或被举荐为市、县级名师，在享受待遇的同时，也要担当帮扶责任，发挥领头雁作用。我们规定被认定的镇级名师，帮扶一名老师；县级名师帮扶两名老师；市级名师帮扶两名老师，引领一个学科。镇小学的李白羽老师是“三送”活动中的受益者之一，被第一批认定为镇级名师，被中心学校、县教化局举荐为县级、市级名师评比对象。她担当起了镇小语文组的年轻老师帮扶职责，肩负着镇小语文组课改试验负责人的大任。二、找准校际间优势互补的切入点一一“四联”一是联校走教，填补空白。除镇中、镇小有专职的英语老师外，其他学校均没有专职英语老师，部分学校开不了英语课。我们把就近的学校,两校或三校一联，由一个老师担当英语教学任务，周一周二在本校教学，周三周四在联校教学。这样既保证了每所学校都能开设英语课，又保证了每所学校的英语教学质量。杨培武老师的联校走教事迹曾被湖北日报以流淌的英语课堂为题进行报道。二是联校教研，保证效果。现在大部分小学都是一些袖珍学校，教研活动留于形式,处于相互听听课的层面，没什么实际效果。为了提高袖珍学校教研活动的实效性，我们开展联校教研。详细做法是：本着以“大”带“小”，以“强”带“弱”的原则，确定联校对象。要求联校双方的教育主任，学期初共同商定教研活动安排，每次联校活动必需邀请中心教研组长参与。抓实联校教研，搭建展示平台，供应沟通空间，让老师们在活动中成长，在活动中提高。双小学的唐明菊老师深有感受地说：“我们平常教研活动就是相互听听课，没什么收获，联校教研活动，老师有一种不甘落后的思想，有一种竞赛的氛围,活动质量比较高，的确能学到许多东西。”三是联片教学，共同成长。我们把7所小学，以沮水为界，划成两大片。镇小、双、五为河东片，水田、旗、旦为河西片。联片学校实行“一个共享两个统一”，即教学资源共享，作息时间统一，教研活动统一。详细做法是：落实每期“五个联合”，即联合举办一次教研活动，联合召开一次语、数、英学科复习研讨会，联合编印一套语、数、英学科复习题，联合召开一次教学阅历沟通会，联合编印一本教学反思集。通过“五个联合”，促进学校间教学管理、教学质量、老师素养均衡发展。四是联谊教改，提升素养。我们内联两峪、店城，外联襄阳七中。详细做法是：请进来，拜师学艺，走出去，取经学法。我们每期选派学科骨干到襄阳七中学习1-2次。学习他们的课改阅历，请他们为我们的课改支招。外出学习的老师返校后完成“四个一”，即写一篇学习心得，举办一次培训，讲一节克隆课，帮扶一个老师。我们邀请襄阳七中课改试验负责人和老师到校做培训,讲示范课。要求人人水平有提高，个个教学有改变，素养高的老师创新学习，素养一般的老师仿照学习。通过内联外请，镇中敢为人先，启动了 “三环六步”课改试验。在联校教改活动中，部分老师积累了肯定阅历，很快成长为本土课改试验带头人。于是，我们发挥自己的教化资源优势，采纳骨干辐射式、校级联谊式、课题拉动式，促进全镇中小学的课改试验全面启动，均衡推动。开展以“三送”“四联”为载体的校本教研活动，满意了广阔老师的热切期望，开创了老师间合作沟通的新形式，找准了校际间优势互补的切入点，缓解了教学质量不均衡的突出冲突，探究出区域教学质量均衡发展的新路子。在今后的工作中，我们将仔细贯彻全县教化工作会议精神，进一步创新工作思路，以更加务实的作风、更加得力的举措、更加坚决的信念、更加饱满的热忱，努力开创教化教学工作新局面。