二年级下册第五单元统整作业设计.docx
二年级语文下册第五单元统整作业设计作业定位1 .基于教材，诊断所学。本单元提炼的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”，并且引导学生读好对话的语气，再结合教科书上积累字词的引导，所以在作业设计时主要是诊断学生对这几个要素的把握。2 .源于教学，巩固重点。对于教学中重难点的知识，学生需要巩固与练习，才能真正内化。因此，在教学中教师要结合学生学习情况再提炼重难点，设计作业要从教学实际出发，在有效的练习中内化相关内容。3 .依于学情，培养兴趣。低年级的作业应该注重兴趣的培养，枯燥乏味只会让学生畏惧作业，带着任务观点完成作业。所以作业设计一定要关注其趣味性，让学生在作业过程中喜欢上学习，提高学习的内驱力。作业目标L在观察、理解中进一步巩固运用形声字的构字规律识字，并且能够进行拓展积累。4 .能够在了解、运用意思相近或相反的两个字组成的词语的同时,进一步有所拓展，从而感受中国语言文字的奥秘。5 .在对单元课文内容有所把握的基础上，工整、准确地书写词语，巩固所学。6 .能在阅读、梳理与感受中对文本内容与角色有自己的认知，表达自己的想法，结合生活实际进行有意义的思考。7 .在趣味性的任务中巩固“读好对话”的学习内容，让学习与生活相融。8 .在独立与合作作业相融中，养成自觉作业、主动学习、分享合作的好习惯。作业内容一、巧法秘钥：字词掌握（-）记字有巧法，我想来分享1 .哇，汉字真有趣，相同偏旁有好多字哪！它们的意思也有关联哪！我也能像这样认更多的字，并组个词！2 .我也能写出别的偏旁的字并组词，还能和同学交流呢！（二）扩词有巧法，我能来积累中国的语言文字真的很有趣，只要我们稍加留意就能发现它的特别之处。（三）书写有巧法，我要来展示二、妙法锦囊：内容理解（一）妙法变变变，故事我悟趣（-）妙法转转转，内容我理顺读了画杨桃这个故事，我发现同学们和老师对“我”的画的态度完全不一样。我能填一填（填序号），并且能说一说自己的想法。（三）妙法点点点，语言我赏鲜小马过河的故事真有意思，他们说话的语气也很有趣哪！我能给他们说的话加一加标点，并连一连对应的角色和心情。三、奇法魔石：故事表演（一）“表演达人”挑战赛（-）“表演大王”挑战赛（三）“表演超人”挑战赛设计意图在“双减”政策推进的大背景下，轻负高效的作业设计是教学的必然趋势。本单元的作业设计也以此为目标，从字词的把握，到内容的理解，再到对话的表演，以三大板块呈现统整作业设计，具体意图如下：L趣味游戏式作业，关注学习动力低年级的孩子作业形式应该趣味化，能够让学生更好接受知识的同时，激发内在的学习动力。因此本单元的作业设计，我们以本单元的人文主题“办法”为基点，设置了打开“办法宝库”的大情境，以集齐“巧法秘钥”、“妙法锦囊”、“奇法魔石”作为字词掌握、内容理解和故事表演三块作业的小情境。让学生在轻松、愉快的游戏式作业中巩固自己的所学。3 .灵活多样式作业，关注学习能力作业的形式不同，考察的学生能力也就更加多元。本单元的作业设计，更加关注对学生思维能力的提升，在字词掌握上，从教科书的例子出发，进行思维开放式的拓展练习，并且结合文本的“焦”字进行设计，在词语运用中不仅有选词填空，且有积累拓展，学生不仅调动了自己的识记、理解思维，也调动了应用与分析思维。在内容理解中进行简单提取信息的作业，整体落实“根据课文内容，谈谈简单看法”的同时，让学生的评价思维和创造思维也调动起来。特别在故事表演这个板块，以独立作业和合作作业相融，并且关注多元的评价，从学生的思维能力到了组织与合作能力的提升，真正多元化提升学生学习能力。4 .循序渐进式作业，关注学习潜力三个作业板块，其实都在设计时都关注了梯度提升，让学生在作业的过程中能力渐进式增长。字词掌握板块的第一部分中先提供具体的例子，让学生能够对教科书的内容进一步巩固，再出示“八”的由来，引导学生拓展，最终学生进行自由拓展。从扶到放，学生的学习潜力不断被挖掘。同样，在故事表演环节，三个任务，都有难度递增，作业设计时，从词句内容表演，到课文朗读表演，最后独立性的讲述，层层递进，让学生表演的潜力顺势而上。作业使用建议1 .整体调控，择时完成本次作业并不是单元练习，设计时就考虑是随着教学，不断跟进的。在单元统整教学的过程中，先跟孩子说明大情境下的任务设计,再根据教学的情况，完成相关的内容，最后进行汇总。三个小情境之间不需要按序列完成,但每个小情境是有序列的，在循序渐进中完成,学生也会更有成就感。2 .学情把握，分层布置作业的设计是从一般能力层次的学生出发的，根据学生的具体情况，作业应该进行微调。比如删减、增加，抑或去除一些支架，都是需要根据学生的具体学情而定，决不能一刀切，不顾学生的已有水平与潜力可能。3 .过程把控，随时跟进本单元的作业，特别是第三板块的作业，关注了同桌合作、小组合作与家庭展示，设置的是长时作业，学生在合作、准备的过程中,教师应该随时跟进，进行必要的指导或督促，让作业的质量更高。4 .全体关注，评价到位不同学生，完成作业的质量也不同，教师在分层布置的同时，也要关注相对落后的同学的评价机制，从学生的态度，进步程度对其进行鼓励，以调动所有学生的学习积极性。
