《教师成长的3个阶段及提升策略》读后感感悟.docx

教师成长的3个阶段及提升策略读后感感悟学校第三十五期“文化阅读”推荐文章，讲了教师成长的三个阶段，分别是第一次成长期、高原期、第二次成长期。读完之后，我深感触动，有一些浅见。文章中提到的“第一次成长期”是主要针对的是初登教坛的年轻教师，这个阶段的教师成长呈现出普遍的自发性，他们需要经历由“学习者”向“教授者”的角色转变。为了尽快地适应新角色，站稳讲台，他们会有极大的学习热情，会主动寻找教学工作中的榜样，会主动与学生交流,会主动练习教学技能。”第二次成长期”则主要是针对在教学工作中有了长期积淀的老教师，甚至是专家型教师。经过多年的教学探索和经验积累，在突破了中年成长瓶颈和职业倦怠之后，他们在这个时期的成长更多是对教学工作的一种自我参悟，是一种向专家型教师迈进的登堂入室式的成长。而这三个成长时期中，最为广大教师所不易跨越的是“发展高原期”。他们在这个时期会面临以下问题：一是职业倦怠。经历了第一个快速成长期之后，他们越来越熟悉教学工作环境和模式，越来越清楚行业规则和技巧，但同时也看到了这项职业的问题，甚至会感到自己所做的工作总是在循环往复，不断重复，以致产生了职业倦怠。二是自我满足。这个时期，也有很多教师已经在教学工作中取得了一定成绩，成长为学科骨干，教学效果明显，荣获各种荣誉，甚至开始已经成为年轻教师的职业导师。面对取得的成绩，很容易出现自我满足，以致固步自封。三是各种压力。这个时期的教师大多已经步入中年,工作和生活压力都比较大。一方面，家庭方面需要照顾老人、孩子，需要面临房贷、车贷等各种生活压力；另一方面，工作中还需要晋升职称、参加培训、搞好对外关系等等。凡此种种，各项事务缠身，很难全身心钻研业务。针对处于发展高原期教师面临的种种问题，我认为应当从以下几个方面做出努力：一是工作上不忘初心。我相信，每一名初登讲台的教师都怀着教书育人的极大热忱，都想要在教育工作中培养出优秀学子，取得优异的教学成绩。教书育人，为人师表是我们教育工作者的责任和使命，不忘教育初心，牢记育人使命，是党和国家对教育工作的谆谆教诲。面对学生,面对教育，我们应当始终保持最初的那份热忱，要有教育情怀、教育使命、教育视野、教育担当，要把教书育人作为毕生追求的事业。二是生活中删繁就简。人到中年，面对生活的芜杂纷乱，要学会自觉地去做“减法”。要明确自己生活的中心和重心，多一些认真负责，少一些敷衍塞责，多一些陪伴家人，少一些无用应酬，多一些真诚待人，少一些虚与委蛇。要在工作上做一个尽责的人，在生活中做一个真诚的人，删繁就简，简约生活。三是思想上回归本真。工作和生活的杂乱无章，更多是内心的莫衷一是导致的。我们要学会自己的思想和内心回归宁静，回归本真。要静下心来读书，静下心来备课,静下心来做学问，静下心来搞研究。静心读书才能使自己思想充实，静心备课才能提升效率，静心做学问才能使自己深入理解，静心搞研究才能使自己真正提高。总之，随着新高考改革的深入推进，新时代、新形势对教育工作提出了新的要求。礼记学记中说：“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命日：教学半。'其此之谓乎？”教学相长，在教中学，在学中教，这是教育工作者们教学生涯中永恒的主题。