培养学生独立学习思考的措施.docx

培养学生独立学习思考的措施爱因斯坦曾说过：学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人。对于科学学习，独立学习、独立思考、独立判断更显得尤为重要,没有独立学习、独立思考、独立判断，就没有真正的科学学习，更谈不上创新了。所以教学生学会独立学习、独立思考、独立判断，就教给了学生一把开启科学王国大门的钥匙。那么怎样引导学生独立学习，养成独立思考、独立判断的好习惯呢？一、提出要求，分类指导，强化独立思考的意识事实证明，一般情况下越是成绩优秀的学生独立思考的习惯就越好，而良好的学习习惯又能转化为一种良好的意识能力，从而为独立思考活动提供支持和保障。要形成这种良性循环，教学中应因材施教、分类指导，对于水平较高的学生采用“放”的方式为他们提供更为广阔的独立思考的时间和空间；对于中等生应采用“激”的方式为他们提供要求适中的题目逐步养成其独立思考的习惯；对于差生应采用“诱”的方式为他们提供一些鼓励和启发，使其形成独立思考的意识。教学中可结合教材适时向学生介绍一些古今中外著名学者独立思考、独立判断、刻苦钻研、学有所成的事例，让学生感悟独立思考的人格魅力，同时课上让不断取得进步或成绩优异的学生介绍自己的经验，让学生体验自主学习、独立思考的必要性和可行性等。二、树立大教学观，突出自主，培养学生独立思考的能力。从“课前预习一一课中学习一一课后延伸”三个基本教学环节抓起，把独立学习、独立思考、独立判断放在较为突出的位置。课前预习时，要求学生改浏览型为思考型、判断型，精心设计预习，诱发学生独立思考、独立判断，再在课堂上进行相互交流与总结，使预习成为有针对性的自我学习过程。课中学习时，教师不仅要让学生自主探究问题的结论，还要让学生了解结论得出的过程和方法，在解决问题的过程中提炼出思想方法并学会独立思考，独立判断，逐步构建起思想方法的体系，为真正意义上的独立思考做准备。课后延伸，设置拓展性作业，突出自主性、思考性、针对性,放手让学生独立探究，感悟深化知识的理解，开拓学生的思维，并且通过学生运用已积累的数学经验，灵活运用所学的知识与方法解决问题，体验数学的价值。我们学校各年级布置的拓展作业，包括科学日记，实践操作，思维训练等。三、创设良好的问题情境，激发学生独立学习、独立思考、独立判断的欲望。根据学生的最近发展区，设计具有一定坡度和差异的问题，以满足不同层次学生独立思考的要求，是培养学生独立思考能力的关键。首先，教师设置的问题应接近学生的“最近发展区”，让学生“跳一跳，摘得到果子”，从而使独立思考、独立判断具有可能性。其次，教师要给学生提供思考判断的依据，并给学生进行独立学习、独立思考、独立判断留有充足的时间，以确保多数学生对提出的问题作深入的思考、判断后，再进行分析讨论，从而使课堂的知识容量与思维容量和谐匹配，使学生的知识水平和思维能力同步发展。四、及时组织有效交流，让学生在合作中独立思考、独立判断。独立思考并不排斥同学之间的合作互助，但合作学习必须建立在个体独立思考的基础上。可以这么说，没有独立思考、独立判断，也就没有合作学习的本质内容，合作讨论也就成了无源之水、无本之木,因而合作也就只能流于形式。因此,在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动,让学生在交流中，表现自我,交换思考、判断所得,体尝独立思考的乐趣。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练,思考能力随之提高。五、教给学生思考、判断的方法，促进学生独立思考、独立判断。在平时的课堂教学中，应注意理论联系实际。科学的理论都是从周围显示世界的具体事物中抽象出来的，所以在教学中，应注意加强直观性，要把科学理论和学生熟知的实际联系起来。渗透科学思想和方法。小学科学中的思想方法包括：假设，猜想、实验、观察调查等。教给学生一些常用的分析问题的方法。如从一般到特殊的思维方法，这种思维方法又分为三种类型：由因导果，即从条件往下演绎，逐步导向结果；执果索因，即从所求的结果，逐步向前演绎，与已知条件沟通联系；从两边往中间凑，即把已知和结果，都进行适当推理、演释，找出沟通它们联系的途径。总之，学生个体的独立思考、独立判断能力总是处于首要的地位,它是思维的深刻性、广阔性、灵活性、批判性、发展性和独创性等思维品质形成的主要源泉，通过采用以上有效的方法与措施，学生已逐步养成自主学习，独立思考、独立判断的良好学习习惯，但是习惯的培养是一个长期的研究课题，值得我们每一位数学教师在教学实践中进一步去努力探究。