2023年教学心得：阅读的力量.docx

教学心得：阅读的力量我刚当班主任时带初二，在我班里有一个王同学，他上课时坐不好，前倒后歪，总是不住地说话；乱扔垃圾，班委和老师说他都不听。上自习时违反纪律，影响其他同学学习,引起了学生的不满。我和其他老师探讨起他的问题，好几科老师反映在他们的课上也是坐不正，爱说话。历史老师却说他上课时提前树好规则，要求学生上课时必须坐好，脚放在地上，不准说话，每个学生必须遵守。在他的课上王同学表现不错，坐姿端正，不会乱说话。我听取他的意见，下一次上课时树立好规则，要求学生上课时必须坐端正，不能乱说话，王同学实在有好转，表现有进步。老师制定的规则对学生的行为是有肯定指导意义的。好景不长，有班委和我反映王同学总是成心把人家的课本给弄到地下，还打人家的头。我是第一次处理这种事情,不了解怎样处理，我让他给人家捡起来，并向人家抱歉。他大声地说不捡，还问是谁告的状。我见状就把他叫到办公室,让他说出事情的经过，并让他反思自己做的对不对。最后他成认了自己的错误，并同意向同学抱歉，我就让他回到了教室。我对他的表现进行追踪，后续他倒没有过此种现象。过了一段时间，劳动委员和我反映他随手就往垃圾桶里扔，经常扔到外面；在大扫除的时候，不听劳动委员的安排，一点活都不干。而且他考试之前大吵大叫，不遵守考场纪律；班级的各项活动，也不配合。间或还会出现不尊敬老师的现象，和老师顶撞。他的问题好多，我不了解在哪一个问题开始插手处理，就琢磨他家庭是否有问题呢？我又找他谈话了解他的家庭,了解到他爸不在家，在外打工，他妈妈是一个特爱唠叨的人,导致他也喜欢自言自语，操纵不住自己。听其他同学说去他家时，他妈妈不住地说他，都不愿去他家里。他妈妈可能是他的问题来源之一，于是我找他妈来学校交流，询问了他在家的表现，和他交流了在校表现，他妈表示在家里管不了他,说他他也不听。我和他妈说要给孩子制造一个安静的环境，当他学习的时候，你也可以读一本书，陪伴孩子学习。一味地唠叨只不过是让孩子越厌烦、越叛逆，和你对着干。他妈妈表示同意我的意见，情愿给孩子制造安静的学习环境。家长是孩子的第一任老师，家长的改变肯定会带动孩子的改变。一次偶然的时机，让我了解了王同学比拟喜欢看书，我曾经在（爱心与教育）中读到过李镇西老师转化万同的故事,让万同上课时抄书，对万同的转化是有援助的。我借鉴李老师的方法，抓住王同学喜欢读书的这一特点，我要把握住这一契机去援助他。之前我不同意学生在我的课上看书或是写其他作业，但是我给王同学特权，同意他在我的课堂上读书。我认为他上课时也不会认真听讲，我倒不如称他的心，让他多读几本书。我信任阅读的力量是无穷的，通过读书可以让他的精神更富有，可以让他自己去发觉自己的缺乏，潜移默化的去改变他。这时候他妈妈说想送给他件生日礼物,询问我给他买什么好，让我推举。我正愁该怎么让他多读书呢，他妈妈真是一场及时雨，我便给他妈妈推举了几本书，比方（钢铁是怎样炼成的）、（骆驼祥子）、（傅雷家书）、（追风筝的人）等。送给孩子喜欢的礼物，既表达了母亲的心意，又满足了孩子的心愿，何乐而不为。事实证明，阅读真是一件奇妙的事，在过了一个月之后，他的进步大家看得见。他上课时能够安静下来，自言自语或是和同桌说话的次数越来越少，越来越遵守纪律。我找他谈话，这次谈话的内容不是因为他的问题，而是他的进步，我首先肯定了他的进步，并对他提出了表扬，鼓舞他再接再厉，他也很开心表示会坚持。但是问题学生不是那么好转化的，他们的问题总是会反复。安静了一段时间，又有同学反映在午休时，他和几个同学打牌影响大家休息。他的同位也反映他上课时又开始说话，影响他们学习。我找他到办公室，让他说最近自己的表现如何，并记录在一张纸上。他开始说自己表现挺好，没有什么问题。我说真的吗，再想想，要实话实说，坦白从宽，抗拒从严。他这时开始在纸上写到自己中午休息时打牌。我问他中午打牌做的对吗？他说不对，以后不再打了。我说在学校就不能打牌，不但影响自己学习，还影响他人学习。之后我又对打牌这件事在班级里开班会进行了处理。为了援助他，我将他那一排调到了最前面，他开始不情愿，但是当他的同位都搬过来的时候，他不情愿还是搬了过去。这次调位是有用的，在最前面老师能及时地关注到他，他也感觉到压力与约束，他的同位反映他最近进步好大，不但不说话了,而且还开始学习，相互商量问题，这样的进步是可喜可贺的。通过王同学的转化，我了解了阅读的力量，以及家校沟通的重要性。在有了问题时，必须及时处理，而且要处理好，否则会引起连锁反响，给班级治理带来不好的影响。王同学的问题之后还是会反复，该怎样去彻底转化他，这仍旧是我不能解决的问题。问题学生的转化仍旧是我的困惑与短板，我还需要通过向其他老师学习经验，通过读一些有关班级治理以及转化问题学生的书籍，并运用于实践中，从而提高自身的能力，援助更多的学生，更好地治理班级。