2023年《桂花雨》教学设计.docx

（桂花雨）教学设计教材分析（桂花雨）是人教版小学语文五年级上册第二单元的一篇阅读课文，作者琦君女士用简单的笔墨回忆了故土的小院以及那散发着浓浓香味的桂花。教学本课主要抓住重点词语、重点画面展开教学，感受琦君文字中浓浓的思乡之情和对童年生活的思念，领会其文字朴素而又诗意的言语魅力。教学目标1 .理解“浸"香飘十里”等词语，学会联系上下文等方法掌握词语意思。2 .通过诵读、商量等方法体会句子“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的花蕴含的感情。3 .通过对作者童年的回忆，懂得母亲对故土桂花的思念,感想作者浓浓的思念家乡的思想感情。教学重难点重点是引导学生品读桂花香，难点是对母亲话语的理解，体会母亲对故土桂花的思念。教学过程一、质疑导入，激发兴趣1 .同学们，童年的记忆总是美好的，上节课我们已经来到了琦君奶奶的故土，今天我们一起走入琦君奶奶的童年，走进那充满记忆的小院，闻闻那迷人的桂花香。我们来继续学习课文一一桂花雨（板书课题）来，齐读一遍（生读）。2 .现在老师来考考大家，看看谁能补充完整？出示：举头望明月，。露从今夜白，月是（生自由说）你们了解这两句话的含义吗？（交流商量）过渡：是啊，无论是谁远离了自己的家乡都会对自己家乡的景和人充满思念，难怪作者的母亲常常说一一出示课件：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花）3 .齐读句子，大家想想：这里的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？故土院子里的桂花香有什么特别之处，这节课就让我们探究故土的桂花特别在哪？（设计意图）通过一句孩子们熟悉的俗语和古诗引发共鸣，为下面解读重点语句体会母亲对故土的思念做好铺垫，并提出具体问题引发学生的思考。二、品桂花香，悟思乡情1 .同学们这篇课文分为八个自然段，有一个字全文一共出现了8次，而这个字恰好捕捉了桂花这一景物的特点，大家找找看？板书：香），请同学们拿起笔在课文中画出带有“香字的句子。生自由说）预设出示：可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！全年，整个村子都浸在桂花的香气里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。（设计意图）文眼是文章的眼睛，学会找寻重点词抓住文章眼睛有利于援助学生建立起学习网络和框架。2 .同学们真是特长发觉的好孩子，这些都是浓浓的桂花香啊，其中哪句话让你感觉到花香最浓？预设一：学生找到句子出示：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。A商量：同学们觉得这里哪个字特别有感觉。（“浸，板书）这个字让人感觉桂花的香味特别浓。B换词：我们一般用什么字来形容花香？（飘）一般我们说香是飘着的，那么这里为什么说浸？（出示课件）C引读：读一读这两个句子感受感受。有谁了解“浸”的意思？“浸是什么旁？打个比方：把衣服浸在水里，看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？（能）香气看得见吗？摸得着吗？（不能）用了浸字，让我们感觉香气看得见吗？摸得着吗？感觉得到吗？能）D总结：“浸”字把无形的东西写得更真切，让我们感受到桂花的香气无处不在，浸沁入小村每一户人家的角角落落，也沁入了小村每一个人肺腑之中，生活在小村的人们生活是多么满意啊。引读“母亲说：一一（生读）过渡：同学们这个“浸用的真好，上面这些句子中出现“浸字的还有一一预设二：学生找到句子全年，整个村子都浸在桂花的香气里。A交流：（找到关键字“全年”、“整个村子”，作者为什么说是“全年”都浸在桂花的香气里？为什么“整个村子都浸在桂花的香气里？）B师启发引导：我们了解桂花的花期只有秋天，但浸在村子里的花香不是一天、两天，也不是一个月、两个月，而是365个日夜，桂花的香气每天都沉醉在整个村子里。C合作朗读：全年）整个村子都浸在桂花的香气里;（每个月）整个村子都浸在桂花的香气里；每一天）整个村子都浸在桂花的香气里；每时每刻）整个村子都浸在桂花的香气里。引读“母亲说：一一“（设计意图）整个村子布满着的那浓浓的桂花香味，只有通过品味解读、想象感受、朗读体会的方法让学生好像身临其境一般置身在沁人心脾的桂花香味之中，真正走进文本，走近作者。三、总结拓展，感情升华1 .桂花再香，也比不上故土的香；月亮再明，也比不上故土的明；城市再好，也不上故土好。想一想母亲除了桂花，还会说什么？同桌之间相互说一说。2 .这就是每个离开家乡的人始终怀有的游子情怀和思乡情结，（板书：思乡情）作者把“我这种感情，通过故土小院的桂花和童年的美好记忆中表现出来，这就是寓情于事的写法，同学们在以后的写作中也要学以致用，下节课我们一起在摇桂花雨中体会摇花乐和作者浓浓的思乡情。板书设计桂花雨桂花香思乡情桂花雨教学反思（桂花雨）是一篇自读课文，写了作者童年在故土小院有关桂花的记忆，充满了作者对家乡童年生活的无比思念。因此在教学时我会抓住重点词和含义深刻而又有韵味的句子，引导学生品味言语和感受形象，比方抓住两个“浸来理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，明白一切景语皆情语的道理，这样学生就很简单理解文中表达的思乡之情。但我在导入中直接提出主问题“这里的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？"，对学生来说有肯定的难度，更应该把问题细化具体，让学生能更主动地思考，调动学生积极性。