12 盘古开天地（第1课时）公开课.docx

白泉中心小学教学设计表（语文）课题12盘古开天地课时第1课时课型新授主备教师娄安娜教学目标1 .认识“劈” “浊”等7个生字，理解“混沌”“巍峨” “精疲力竭”等关键词语的意思。2 .通过图文对照，理清故事的起因、经过和结果。3 .感受神话故事中想象的神奇。教学重难点认读生字词，通过图文对照，理清故事的起因、经过和结果，整体感知。教学过程预设修改建议（-）回顾所学，引入课题1 .回顾旧知。说说读过的神话故事。2 .揭示课题。引出“创世神话”的概念。（出示课题，齐读）3 .检查字词。（二）图文对照，梳理顺序4 .找一找相对应的段落。（1）出示课文4幅插图，请学生找一找每一幅图分别对应课文的哪些段落。（2）学生交流后汇总呈现。（3）小结。对照插图，找到对应的语段，才能更好地读懂内容。5 .概括各部分故事内容。（1）（出示阅读任务一）试用四字词语概括每幅画面的内容。（2）学生交流。引导学生关注主要事件进行简要概括。6 .理清故事顺序。（1）借助插图和对应段落，思考课文是按什么顺序来写的。（2）根据学生的回答，共同整理。起因一一宇宙一片混沌；经过一一盘古开天辟地、顶天立地、化生万物；结果一一盘古创造世界。（3）依据事情的起因、经过、结果，试说故事的主要内容。7 .方法提炼。借助图文对照的方式来读课文，能更快、更准确地理清课文顺序，了解故事的起因、经过、结果。（三）聚焦经过，领略“神奇”1 .出示阅读任务二。这个创世神话神奇在哪里？请默读课文，把你觉得神奇的地方用“一一”画出来。2 .自主学习。（学生自主圈画，教师巡视指导）3 .学生交流。（读句子，说感受）（1）预设一：悠远绵长的生命。这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。关注表示时间的词语，体会盘古生命的悠长。像这样的表示时间的词语课文中还有吗？你感受到了什么？（2）预设二：凡常不凡的工具。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去发挥想象，猜猜斧头从何而来。比较生活中的斧头与文中的斧头的不同用途，感受非凡之处。补充课外资料，了解“斧头”真正的由来。在原始人的观念中，神并非凭空幻想的东西，而是以现实人物为原型的。盘古开天地的故事流传至石器时代，开始出现斧、凿等劳动工具。后人在传颂盘古神话时不断地加以丰富与补充，渐渐地，盘古有了开天辟地的得力工具一一斧子，这也从另一方面体现祖先们以劳动创造世界的美好愿望。盘古开天地工具的由来（3）预设三：所向披靡的力量。他一使劲翻身坐了起来一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。汇总。学生交流过程中，相机汇总以上句子。这些句子主要通过哪种描写来表现盘古的力量无穷？（着重体会“坐”“劈”“顶:“踏” “撑”这些动作中所蕴含的无穷、神奇的力量）朗读体会，表达感受。（4）预设四：神奇宏大的变化。天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。发现一：紧扣“随着”“跟着”，结合课文插图发现盘古的变化与天地的变化紧密结合。发现二：紧扣“每天”“一丈”，体会这样的变化是无止境的。朗读体会，表达感受。4.小结。想象神奇是神话故事的一大特点，在这个创世神话中，想象更是达到了不可思议的地步。悠远绵长的生命、凡常而不凡的工具、所向披靡的力量、神奇宏大的变化，这些神奇的想象展现出盘古创造世界的宏大情景。（四）总结延伸这节课，我们了解了故事的起因、经过、结果，把握住课文的主要内容，感受了创世神话中神奇的想象，对于创世类神话有了初步的了解。下节课，我们将更深入地品读文字,感受盘古这一人物形象。板书设计教学反思盘古开天地悠远绵长的生命想象神奇凡常不凡的工具所向披靡的力量神奇宏大的变化盘古开天地是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古在一片混沌之中醒来，用神力开天辟地，继而顶天立地，以身躯化为万物创造世界的故事，赞扬了盘古勇敢无畏、坚毅执着、伟大忘我的高尚品格。全文共六个自然段，按照事情发展顺序记叙。作者以浪漫主义手法塑造神化的主人公形象，遵循事物特点展开神奇合理的想象，充分体现了神话故事的特点。作为单元的首篇课文，语文要素的落实尤为重要。本单元阅读教学的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”以及“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。这是在三年级下册第八单元“了解故事主要内容，复述故事”基础上的能力提升，也为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”做准备。在教学中，我引导学生理清故事的起因、经过、结果，把握主要内容，带领学生深入阅读文本，抓住关键语句，感受神话神奇的想象,收效较好。