中班阶段课题研讨活动记录表.docx

中班阶段课题研讨活动记录表时间1903主持人陈敏教研组中班研讨主题论幼儿武术开展的对策参加人员吴蕾、王叶佳、雍菁、谢瑜、杨扬、秦昱晟、陈敏、王青、陈庆华、薛艳的、陈丽琴、刘丽君、陶萍、宋雨颖、唐黎明、顾天乐、陈晴、徐萍、姚艳玲、陈冬妮活动实录一、讨论武术活动的目标。主持人：大家说说在开展武术活动时的目标应该侧重哪方面？学前教育教学目标设置“知识、技能、情感”三维目标，幼儿武术教学目标下评价依照其他学前领域的模式来进行。学前领域要求各个领域之间的渗透，现学前教学目标中，提出诸如勇敢、合作、探索等情感类目标，但在幼儿武术评价中未体现，造成目标与评价脱节。谢瑜：幼儿武术目标注重情感目标的设置。幼儿阶段最重要是情感目标的实现，知识技能对于幼儿阶段只是简单生活上的，更多的是幼儿时期身心发展准备，在大班后期部分由为小学准备，大多也是心理上准备，而非知识储备上的准备。杨扬：我们的文件纲要、指南、规程中也有明确这些内容。但自古以来“书中自有黄金屋”的道理，教育上的提前加速现象比比皆是。我们没有否定知识技能的重要性，而借此说明情感的重要性。顾天乐：但是每个孩子都是不一样的个体，无法做到统一标准的衡量，孩子有自己独特的发展曲线。男女儿童的动作发展存在差异，男孩在长肌动作协调方面比女孩强，女孩在短肌动作方面略胜一筹。同龄幼儿之间也是不尽相同的，每个班级内孩子动作发展有高有低。但是我们在制订武术活动时还是要遵循幼儿动作发展的特点，即从上至下、由远而近、由粗到细。发展从身体的中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体躯干的肢端动作发展较迟。大肌肉、大幅度的粗动作先发展，小肌肉的精细动作随后发展。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开始学会控制身体各部位的小肌肉的动作。二、丰富武术活动的内容。主持人：教学开展应该遵循幼儿身心发展规律，中班以兴趣培养为主。幼儿武术教学中如何进行兴趣培养？吴蕾：关于兴趣一直是学前教育不变的主题，如何培养？这里兴趣与幼儿快乐联系起来，分析快乐的原由，从运动生化领域出发分析再回到教育教学领域。快乐的传递或主导几个生化因素：催产素、内啡肽、多巴胺。这些名词在幼儿中，可能认为太过于生化，幼儿的健康，在具体数据越具体越接近我们了解幼儿的真实情形。唐黎明S其实对课程体系，不同的教育学家已经给出了不同的答案。陈鹤琴先生提出“幼儿园应该给幼儿充分的经验”，张宗麟说“是幼稚生在幼稚园的一切活动”，张雪门提出“是给三足岁到六足岁的孩子能够做的而且喜欢做的预备经验”。教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组所认定的幼儿园课程的概念是“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动总和。”雍菁：以上遵循学前教育领域要求，以游戏形式开展。激发幼儿兴趣，促进幼儿交往、锻炼幼儿身体、提升幼儿抗挫折性、培养幼儿艺术、语言、科学方面的能力等。三、尊重个体差异，促进活动完善性。主持人：注重个体差异进而进行“因材施教”，这既是孔子、苏霍姆林斯基等古今中外教育家的共同主张，也在指南中指出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心。”每个幼儿都与众不同，与其他儿童相比，都有长处优势和不足劣势，教师在对儿童因材施教时，要依靠儿童身上的有点，发展提升儿童的强项，弥补改进儿童的弱项。陈庆华：每个幼儿从生下来都是不一样的，这取决于父母的基因和遗传有一定的关系。另外就是后天的营养供给、家庭因素，环境因素，父母的文化水平，父母的处事因素等。幼儿身心发展是遗传素质、环境和教育条件与个人主观努力相互作用的结果。遗传提供了幼儿身心发展的物质基础，环境决定幼儿身心发展，教育条件在幼儿身心发展中起丰富作用。对于幼儿，教师要实现角色的转换，是武术活动的“创造者”、“组织者”，是能力较强儿童的“陪同者”，是能力较弱儿童的“支持者”。教师要针对不同的幼儿扮演的不同的角色，以促进每个幼儿的富有自己个性的进步。比如能力较弱的孩子，需要教师的支持，帮助他参与活动、融入活动；能力较强的孩子就需要教师的一点陪伴，陪着他的再次进步,更上一层楼。陈晴：环境在因材施教促进幼儿个性发展中的作用不可忽略，所有的教育活动都是在一种潜移默化的氛围中进行的。教师应创设环境、优化环境，为每个孩子提供最适应的环境。武术活动中，我们可以增设幼儿与幼儿之间的互动，孩子之间的沟通是没有距离的。比如能力强的幼儿带领能力弱的幼儿，还可以在增加生生互动的小游戏。儿童的兴趣有不同之处，儿童能力有强弱之分，不同的幼儿有不同的发展需要。如果儿童在武术方面不感兴趣，那么教师可以利用一日活动中的环境因素了解幼儿感兴趣的内容，在这方面里帮助这类孩子进步。另外在幼儿园中家园合作也是非常重要的一个环节，我们要加强和家长的沟通，及时告知家长幼儿在园情况，了解在家情况，实现家园一体，以同一个标准进行衡量，可以更好的帮助幼儿进步。四、总结。主持人：武术能激起儿童学习的兴趣，孩子的求知欲关于展创始造性思想有极大的作用，这种愿望在幼儿时期就已萌芽。兴趣是培育学生学习的前提，武术是中华民族经过几千年不时积聚、展开、丰厚而传播至今的民族文化珍宝。武术能建强体魄，对机体柔韧性、力量性等都有要求。更重要的是武术蕴含着锲而不舍的精神，这正是对应儿童教育中的不放弃一个孩子，抓住每个孩子，让孩子成为天空中最亮的星星，最终汇聚成浩瀚星空。武术活动提倡坚持忍耐、勇于挑战、不言放弃的良好意志品质。幼儿武术需结合幼儿生理和心理特点进行科学的教学与训练，对不同的幼儿实行差异教学，才能促进身心得到健康成长，这正是我们所要培养幼活儿具有的品质。幼儿武术是根据幼儿的心理、生理和年龄特点，在吸取中国武术各拳种套路之长的基础上形成的，是以幼儿长拳、象形拳、人动物拳、传统拳和武术音乐操等诸拳操为运动表现形式，注重培养幼儿对学习武术的兴趣，增强幼儿体质，促进幼儿身心健康全面发展的中国民反族传统体育项目。“内磨心智，外练筋骨”，通过习武不仅让孩子们在成长中具有了健康的体魄，还可以从小养成锻炼的习惯。武术作为传统思文化，是我们要继承和发展的部分。我们应该注重幼儿武术给予幼儿的情怀、情感类的培养。幼儿武术教师作用不仅在于自身的专业技能完善，还在于学前领域中知识技能丰富。实践与研究支撑起来属于我们特色的武术文化。不卑不亢，不迁就，不将就。丰富羽翼、与现代结合，文化传承带动发展。