大自然的声音教学设计.docx

大自然的声音编写时间：AA编写人员：AAAA教学目标：1 .认识7个生字；会写13个生字；掌握多音字“呢”；会写“演奏、温柔”等词语。2 .有感情地朗读课文，感受课文生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然声音的美妙。背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。3 .认识中心句，学习围绕一句话来写的写作方法。初步学习由总到分的构段形式。教学重难点：重点：认识中心句，学习围绕一句话来写的写作方法。初步学习由总到分的构段形式。难点：有感情地朗读课文，感受课文生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然声音的美妙。教学准备：教学课件教学理念：自主、合作、探究教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题1.导入：花红柳绿，草长莺飞，树叶飘零，雨雪纷纷。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示着别样的风采。同学们你听到过哪些大自然的声音？这些声音给你怎样的感受？（学生自由发言）是啊，这些声音真让人心灵澄净、心旷神怡。今天让我们跟随课文去聆听大自然的声音吧！2、板书课题（学生齐读书空课题）二、出示学习目标：1 .认识7个生字；会写13个生字；掌握多音字“呢”；会写“演奏、温柔”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，了解课文写了大自然的哪些声音？3 .背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。三、出示自学指导：1 .学生自读课文，标出自然段，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来，反复多读几遍。2 .教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。3 .学生默读，并思考：课文写了大自然的哪些声音？四、学生自学（自主、合作、探究），教师巡堂。五、检查自学情况。1.出示本课生词，检查学生认读（点名读，开火车等多种方式检查），并说说你的识字方法。（1）学习“柔、器、场”可以用猜谜语的方法；学习“奏、受、场”也可以结合形近字进行对比识记；学习“击、敲、柔”可以用表演的方法；学习“琴、器”可以结合图片进行理解。学习“演奏、呢喃细语”以及拟声词结合音频或视频；学习“汹涌澎湃、波澜壮阔”可以结合图片进行理解。谜语示例：茅草纷飞落村前。（柔）四方来合作，贡献大一点。（器）牵肠挂肚好友分。（场）形近字示例：奏G寅奏）春（春天）受（难受）爱（爱护）（2）书写指导：（说说易写错的字，老师板演，学生书空）演：“寅”的稍宽，撇点相呼应。琴：上下紧凑，“今”撇捺舒展，盖住下面。柔：“矛”的竖钩写在竖中线上，“木”稍扁。受：上撇为平撇，”稍宽。器：四个“口”大小适中，“犬”字宽扁。场：左窄右宽，右边的横折折钩要写得舒展。鸣：“口”宜写小，末横宜长。易错提示：演：右下的竖不要出头，奏：上面是三横，不要少写或多写。琴：下面是“今”，不要多写一点。受：上面是三点，下面是“又”。器：中间是“犬”，不要少写一点。敲：右边不要写成“支”。（3）归类识字。同音字归类示例：鸣（鸣叫）明（明天）名（名字）部首归类示例：；:演（演唱）激（激动）滴（滴水）量词归类示例场：一场活动一场电影一场球赛一场大战一场比赛滴：一滴水一滴雨一滴眼泪一滴血（4）书写练习：学生在课堂作业本每个生字写2遍，教师巡堂，展评。2、学生默读，并思考：课文写了大自然的哪些声音？明确：风的声音、水的声音、动物的声音。3.学生背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。六、课堂小结，效果强化风声、水声和动物声对我们来说是很平常，可是，正因为太平常了，反而会让我们失去发现它们的美好的机会。课后大家可以用心去倾听一下风声、水声和动物声，看看是否会发现不一样的东西。七、布置作业：写本课生字词并组词第二课时一、复习旧知，导入新课1 .听写词语：演奏琴声柔和接收场地2 .导入新课通过上节课的学习，我们知道课文是从风声、水声和动物声三个声音来写大自然声音的美妙。但是，这些声音究竟有什么美妙之处呢？今天就让我们一起去课文中去听一听。二、出示学习目标：1.有感情地朗读课文，感受课文生动的语言，抓住描写声音的词句，体会大自然声音的美妙。3.认识中心句，学习围绕一句话来写的写作方法。初步学习由总到分的构段形式。三、出示自学指导：1自由朗读课文，概括每个自然段的主要内容，并划分结构层次。2.体会本课的写作手法，学习围绕一句话来写的写作方法。四、学生自学。（自主、合作、探究）五、检查学生自学情况（汇报，师生共同纠正）。1 .自由朗读课文，概括每个自然段的主要内容，并划分结构层次。明确：第1自然段：写大自然有很多美妙的声音。第2自然段：写风声的美妙。第3自然段：写水声的美妙。第4自然段：写动物叫声的美妙。第一部分（第1自然段）：总写大自然有很多美妙的声音。第二部分（第24自然段）：分别介绍风声、水声和动物叫声的美妙来说明大自然有很多美妙的声音。2 .学习第2自然段（1）作者认为大自然的声音好听吗？从哪里看出来的？明确：好听。从第1自然段的“美妙”一词可以看出来。(2) .引导学生理解“美妙”一词并运用。明确：“美妙”指美好奇妙。可以说“歌声美妙、美妙人生”等。(3) .思考：第1自然段的主要内容是什么？有什么作用？明确：总写大自然有很多美妙的声音。统领全文。3 .学习第2自然段。(1) .指名读第2自然段，其余学生思考：这段话是围绕哪个句子写的？随即指名学生回答，引导学生回顾总起句的概念。(2) .思考:为什么说“风,是大自然的音乐家”？用“因为所以”的句式回答。明确：因为风翻动树叶时，树叶就会像歌手一样，唱出不同的歌曲，所以，作者说“风，是大自然的音乐家(3) .风在树林中的声音是怎样的呢？画出相关的句子。明确：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”(4) .这句话介绍了明E两种不同的风？它们的特点分别是什么？明确：微风和狂风。微风：轻柔；狂风：雄壮。(5) .抓住“拂过”“吹起”，体会微风和狂风的不同和作者的用词准确。4 .学习第3自然段。(1) .指名学生朗读这个自然段，相机指导，其他同学思考：作者为什么说水也是大自然的音乐家。明确：因为下雨的时候，雨滴就像是打击乐器，拍打在树林、窗户和屋顶上，会发出不同的声音。当小雨汇成河流流向大海时，也会发出声音。(2) .在这个自然段中，作者运用了很多词语来描绘声音，请把它们找出来。明确：滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦。教师点拨：滴滴答答、叮叮咚咚、哗啦啦这些词语是表示声音的词语，这种词语叫做拟声词。(3) .通过填空的形式，理解水滴变成大海的经历的句子。填空题示例：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪（）地流向河流，河流（）地流向大海，大海（）地汹涌澎湃。答案：淙淙潺潺哗啦啦(4) .引导学生想象小雨滴从小溪到河流再到大海的美妙经历，体会水之乐曲的美妙。(5) .全班齐读第3自然段的内容。5 .学习第4自然段。（1） .齐读第4自然段，看看作者是如何介绍哪些动物的声音？明确：树上的鸟儿叽叽喳喳的声音，树下的虫儿唧哩哩唧哩哩的声音，水塘边蛔蛔的歌唱声。（2） .作者在介绍动物的叫声时运用了什么写作手法？明确：运用排比的修辞手法，用拟声词写出了动物们的叫声，表现了动物们声音的魅力。（3） .朗读第4自然段，指导要用欢快的语气朗读，读出小动物唱歌时的快乐。6 .体会本课的写作手法，学习围绕一句话来写的写作方法。（1）引导学生抓住风演奏手风琴，水喜欢玩打击乐器，蛔蛔歌唱，体会本课的拟人手法。（2）小练笔：围绕中心句写一段话。六、课堂小结，效果强化大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地朗读课文。七、布置作业：完成课后作业八、板书设计：总：大自然有许多美妙的声音微风轻柔、温柔风I狂风一雄伟、伟力大自然的声音水淙淙潺潺哗啦啦（公园里树上叽叽喳喳鸟叫动物树下唧哩哩唧哩哩虫鸣、【水塘边蛔蛔歌唱