古诗词诵读《虞美人》教学设计统编版必修上册.docx

基于思维发展和提升的虞美人教学设计设计理念：布鲁姆在教育目标分类学中将教学目标划分为：了解、理解、应用、分析、综合、评价六个由浅入深的层次。郭元祥在深度学习：本质与理念认为：学习者的认知水平停留在知道或领会的层次则为浅层学习，是低阶思维活动，而认知水平较高的深层次理解、应用、分析、综合和评价则涉及的是理性思辨、创造性思维、问题解决等相对匏杂的高阶思维活动。毋庸置疑，古典诗词最有价值的教学是审美教学。但笔者认为古诗是古人智慧的结晶，古典诗词中也闪耀着古人思维的火花，学习诗词也应该体悟到古人的思维哲学，本文一方面对词中所涉及到的新课标的思维类型进行了辨析，另一方面通过活动设计，让学生在体悟这些思维在词中运行的同时，对学生进行多层次思维层面的训练，加大高阶思维的训练比例，从而让课堂教学实现增值。教学目标：1、识记这首词，进行直觉思维训练2、理解、分析词人的情感，评价这首词的艺术特色，体悟形象思维、逻辑思维、思辨思维的运行，进行思维训练3、比较写愁的名句，分析“一江春水向东流”的妙处，体悟创造性思维的形成，进行思维训练教学重点、难点：1、评价这首词的艺术特色，体悟形象思维、逻辑思维、思辨思维的运行规律，2、分析“一江春水向东流”的妙处，体悟创造性思维的形成课前预习：了解作者，翻译词句，听歌唱读一、活动一听歌唱歌，听邓丽君的虞美人且学唱训练直觉思维二、活动二做个心理大师，根据下列词句分析李煜心理活动。何时了？（厌烦）往事知多少？（回忆、惋惜、留恋）又东风（厌烦）应犹在（回忆）朱颜改（惋惜、伤感）三、活动三人物访谈：词中之帝一人做记者，一人扮李煜，互相采访。记者：你这首词成了千古绝唱，现在我们班级人人都会唱了，我受我们班同学委托，穿越至此，来采访你一下，想了解一下这首词。1、问：春花明媚娇艳，秋月朗朗皎洁，“春花秋月”本是美好事物，可是为什么你见了反而厌烦呢？答：我是囚徒，我的人生己经绝望，不再有快乐，所以春花秋月反而勾起我无限的伤感和对往事的回忆。画外音：这正是王国维说的“以我观物，物皆着我之色彩”啊！2、问：你说的“往事”有哪些？答：锦衣玉食，风花雪月，歌舞词赋，生活奢侈又美好，九五至尊，一言九鼎，万人仰视莫不敢从。画外音：事物的永恒和人事的短暂无常对比，把古今人类共同的悲哀一一事物的永恒和人生的无常都表现了出来。3、有人说你“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”又字用的最好，你觉得呢？为什么？答：其实这里最让人凄楚无奈的是“又”字，因为此情此景己多次出现，最让人难过的是“不堪”，是痛彻肺腑的呼号。4、问：“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”有人说是“犹然在"，到底是哪一个？答：是“应、我这里是假想。模拟语气：“雕栏玉砌”也许还在吧，是深切怀念。只是当年曾在栏边砌下流连欢乐的有情之人，己不复当年的神韵风采了。“只是”物是人非，无限怅恨啊。画外音：以上六句乐景写哀，虚实相生，三度对比，隔句照应0选取“春花秋月，小楼东风，雕栏玉砌”这些无情之物，和“往事，故国，朱颜”有限的生命，来对比宇宙之永恒不变与人生短暂无常，如此回环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和忧思难平曲曲传出。5、问：你的愁如一江春水，能具体说说是哪些吗？答：当然是回忆往事的悲哀，国破家亡的痛苦，人生短暂生命无常的感慨。画外音：王国维在人间词话中，他评论，词至李后主，而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。李煜词人者，不失其赤子之心者也。四、活动四：金句共赏写愁的句子很多：剪不断，理还乱，是离愁（愁之形态）；白发三千丈，缘愁似个长（愁之长度）；只恐双溪解解舟，载不动许多愁（愁之重量）。“一江春水向东流”这句写愁，它的特色又在哪里呢？水是不规则的，愁也是不规则的：水是无穷无尽的，愁也是无穷无尽的；水是浩浩荡荡的，愁是无边无际的。九字句，五字仄声，四字平声，平仄交替，最后以两个平声字作结，读来亦如春江波涛时起时伏，连绵不尽。五、课堂小结：王国维在人间词话中评论说，尼采说：“一切文学，余爱以血书者。”后主之词，真所谓以血书者也。这首词是用他内心最真挚最深切的感受写来的作品，成为生命的绝唱，最凄美最动听的歌唱。他情绪激昂的填词，传到了太宗赵光义的耳中，这首词终于令太宗忍无可忍，勃然大怒。于是决定除掉李煜，派人赏赐给他一杯御酒，但事先在酒里掺了致命的牵机药。虞美人之后，再无李煜。六、布置作业：用一段整句来评价“千古词帝”。