2023年教育有道：从“补短”走向“扬长” 之二：“评价即育人”体系篇.docx

教育有道：从补短”走向扬长"之二："评价即育人”体系篇中国学生开展核心素养体系的建立，配置以（关于推动中小学教育质量综合评价改革的意见）要求和中招、高招考试录取模式（评价标准）以及综合素养评价的改革等，从“育人目标的明确，到中招、高招新的“选人标准确实立，可以说以“人的开展为核心、从“育分走向“育人的根底教育新的开展模式的整体架构已经形成，从全市到区县以及学校都必须建立与之相适应的评价体系。一、武汉市评价改革的总体架构武汉市评价改革的总体架构是：逐渐建立政府层面（市、县区）的根底教育质量综合评价体系和以校为本的教育质量综合评价体系。目前，武汉市根本上架构起了政府层面（市、县区）的评价体系框架。我们的目标是：通过对小学五年级“绿色评价、小升初“综合素养评价、初中八年级“绿色评价、高中招生考试评价、高中“增值评价和全省学业水平考试评价、全国高校招生考试评价等七组学业质量评价数据的跟踪分析，建构一个针对武汉学生的涵盖小学、初中、高中三个阶段的学业质量标准（模型），以更为有效地优化教育过程，提升育人质量。二、以校为本的教育质量综合评价体系的架构以校为本的教育质量综合评价体系的架构应该是：一是“教师评价。学校要建立促进教师开展的评价体系，评价体系必须有利于促进教师课程观、学习观、学生观、评价观的转变，有利于激发教师的主动性、积极性和制造性。二是“班级评价。学校要建立促进班级建设、学习小组建设的评价体系，评价体系必须有利于促进班级文化建设和班级精神打造，有利于促进班级的共同开展与全面开展。三是“学业评价。学校能够有效利用“地域教育质量健康体检（绿色评价）汇报和“高中增值评价汇报改良教学，通过对影响学业质量相关因素的分析、干预，改良治理和教学，提升学生学业质量，促进学生的全面开展。四是“综合评价。学校以校为本的“教育质量综合评价体系，要符合（关于推动中小学教育质量综合评价改革的意见）要求，出台可操作性强的（学生综合素养评价方案），将学生综合素养评价工作向常态化、科学化、智能化、可视化方向推动。五是“学生创新成果评价。学校（学生创客成果评价方案），必须表达“去精英化评价指向，表达“面向全体，注重过程、注重分享的评价理念，从科学、技术、工程、艺术、数学等多维度进行评价。以校为本的教育质量综合评价体系和机制的建立与有效运行，是评价改革的关键环节。其中“学业评价与“综合素养评价是重心所在。学校对教师评价的改革和“促进教师开展的评价体系的建立，是促进“以校为本的教育质量综合评价体系和机制的建立与有效运行的核心动力。期望各个学校把对教师的评价改革置于这场改革的核心地位。