幼儿园班级管理的组织.docx

幼儿园班级管理的组织组织具有名词和动词两种词性，名词意义上的组织是指组织形态,动词意义上的组织是指组织中角色安排、任务分配以维持其正常运转的过程。这里的组织是指动词意义上的组织。幼儿园班级管理活动的组织需要经过以下步骤。（一）协同确定组织目标幼儿园班级管理的目标具有多样性和层级化的特点，这就决定了目标的完成需要幼儿园班级管理的不同环节、班级中的不同个体共同参与完成。因此，需要幼儿园班级管理的参与者协同配合，将班级管理的总体理念和目标贯彻于自身的班级活动之中。如“培养幼儿自主性”这一目标，就需要系统和全面地贯彻于幼儿园的保育活动和教育活动中，需要保育员和教师的相互配合。虽然幼儿园班级管理的空间限定在幼儿园之内，但是其管理理念却需要家庭和社会的参与和配合,如家庭中家长应充分发挥幼儿的自主性和主动性，社会应营造和创设幼儿自主的氛围等。（二）明确组织分工分工明确是指幼儿园班级管理人员的权责分明，一方面班级管理人员应明确自身的职责和权利。另一方面，幼儿园班级管理人员应知晓他人的职责和权利，从而避免班级管理人员之间相互推诿、权责不清的现象。幼儿园班级管理的主要人员是教师和保育员，目前多数幼儿园的分工形式是两名教养员、一名保育员，在部分幼儿园还实行教养员和保育员的轮班制度，即固定周期之内教养员和保育员轮流交换工作，轮换周期依照不同幼儿园有所不同，周轮流、月轮流、年轮流均存在。一方面，幼儿园班级管理中需要明确教养员和保育员的职责,幼儿园教养员对本班工作全面负责，具体职责包括制定工作计划、观察分析幼儿、指导并配合保育员的工作、联系和沟通家长、参加各种形式的专业培训、向园长以及幼儿园其他人汇报幼儿园工作等。保育员的职责主要包括房舍、设备、环境的清洁卫生工作、陪伴教养员管理班级幼儿、卫生保健工作、保管幼儿衣物和设备等等。另一方面,针对教师和保育员的轮岗制定需要科学安排轮岗时间并且明确轮岗职责。若轮岗周期安排过短，在此种情况下，就会导致教养员和保育员责任推诿现象的发生，一些保育员会延迟繁杂的保育工作，而一些教养员亦可能延迟组织一些较为复杂和困难的教学活动。因此，教养员和保育员的轮岗周期不宜过短，一般为一个月为宜。（三）合理厘清权力界限在幼儿园班级管理中，若权力过于集中在单个教师，则会导致个人权威的过度泛滥，幼儿园班级管理活动会成为单一教师权力发挥的过程，往往使幼儿园班级管理活动陷入偏见、封闭的尴尬境地。而过分分权的幼儿园班级管理制度又会陷入责任推诿、效率低下的窘境。因此，在幼儿园班级管理中应该恰当处理权力的过分集中和权力过分分散的问题。现在的幼儿园班级管理中实行主班教师和副班老师相结合体系，主班教师应该运筹帷幄，充分调动副班教师、保育员、家长以及幼儿共同协作管理班级，构建班级管理共同体，让班级中的家长、教师、幼儿都能够获得对班级的归属感和认同感。