《中职学校班主任队伍建设存在的问题与对策》论文5篇汇编.docx

中职学校班主任队伍建设存在的问题与对策论文5篇汇编中职学校班主任队伍建设存在的问题与对策（一）摘要：中职学校德育的质量一直是全社会和学术界关注的重要课题，本文从学校德育的实施环节中人的因素即班主任的视角去剖析学校德育，以在一定程度上为推动学校德育工作提供一个新的视野。关键词：中职学校班主任队伍建设存在问题加强对策人们常说：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家。”一所学校如果选好了用好了班主任，就等于完成了学校工作的大半。”虽这足以说明班主任在学校工作中的重要地位和作用。因此，关注班主任工作，分析新时代班主任工作的实际状况、工作特点，建设一支高素质、有科学管理方法的班主任队伍，对实现职业学校科学发展有着不可替代的作用。一、中职学校班主任队伍建设中所面临的问题（一）班主任队伍过于年轻化。我校是一所中职学校，目前，班主任队伍的特点是：中青年教师居多，部分班主任工作年限较短。即班主任平均年龄为32岁；30岁以下班主任将近占一半;5年以下班主任工作年限的占35%。这一特点既是班主任队伍建设中的有利因素，又是不利因素。有利因素是:青年班主任文化素质高，思想观念新，活动能力强，尤其是青年班主任与中学生的年龄相近，从情感上、思维方式上容易与学生沟通;其次是青年教师热情高，干劲足，具有较强的责任感和事业心，敢于面对挑战的勇气，往往能成为学生的良师益友。不利因素是：由于他们刚刚走上工作岗位，缺乏工作经验，尽管热情很高但容易脱离实际，这些弱点往往影响他们在实际工作中的针对性、规范性和实效性。加上对学生在新的历史时期出现的新情况、新问题缺乏应有的敏感性和相应的对策，方法比较激进、缺乏耐心。（二）班主任精力过于分散。我校大部分班主任都是教学骨千，承担着繁重的教学任务，而班级管理又需要付出很多的精力，每天工作时间常在9小时以上，针对一些问题学生，由于学校教育与家庭教育、社会教育的冲突，班主任面对越来越多的新问题深感力不从心，教育上有难度，教学效果也不够理想。（三）中职学校的学生现状给班主任工作带来更大的难度。由于生源的复杂性，职业学校有很大一部分学生文化基础较薄弱，学习的主动性、积极性不足，对自己缺乏信心，而家长对他们也缺乏信心，认为在中职学校只要能毕业就行了，学习上很少有严格的要求，任由他们自己发展;有的学生把初中时的悲观情绪带到了中职,上课时无心听课;有的学生是从小家庭管教不力，自我约束能力不够,行为习惯偏差;有的学生因当前中职学校毕业生的就业前景还存在着很大的不确定性，对自己的前途感到担忧，因此，心理较脆弱，逆反心理、自卑心理较重;此外，由于中职社会办学力量的迅速兴起、社会对中职学校还存在偏见，使中职学校生源质量严重下降，生源素质参差不齐，给学生管理工作带来了重大挑战。二、加强中职学校班主任队伍建设的对策我校对于班主任队伍建设有着先进的理念、明确的目标和清晰的思路。我们的理念:让每一个有为的青年教师都能成为优秀的班主任,让优秀的班主任队伍成为学校发展的重要支柱之一。我们的目标:打造一支适应职业学校发展和学生实际需要的年轻的成熟的可持续发展的班主任队伍。我们的思路:用高尚的师德来武装班主任的思想，用人文精神来增强班主任的个人素养，用健全的制度来指引班主任的工作方式，用不断的学习来提升班主任的工作水平，用态度和实绩来衡量班主任的工作成效，用荣誉和待遇来激励班主任队伍的发展。（一）严把“两关”，选好配强队伍。为建设高素质的班主任队伍，学校坚持高标准的选人原则，严格把守入口关和用人关，选好配强班主任队伍。职业学校的学生管理工作对班主任素质要求更加全面。首先必须热爱教育事业，具有谦虚好学、刻苦钻研、开拓进取的精神，具有热爱学生，诲人不倦，关心集体，善于协作，以身作则，为人师表的良好品质；其次，既要有较高的专业理论水平和教学水平，又要有丰富的文化科学知识和能力素质。因此，学校严把入口关，把那些工作责任心强、业务能力突出的教师选聘为班主任，特别是新生班主任的选配，更是认真选聘素质高、作风过硬、责任心强、有经验的教部担任,尽量把最优秀的班主任配备到新生班级。对于个别在家庭利益和学校集体利益发生冲突时，不乐意接受班主任工作的老师，学校充分考虑老师的实际情况，及时对其进行人生观和价值观方面的教育，允许其暂时脱离班主任岗位，修身养性，学习反思，等条件成熟时再实行班主任轮岗制。在学校里逐步形成积极向上的舆论氛围，变被动当班主任为主动当班主任。（二）加强业务能力培养，提高整体素质。学校始终把加强师德建设、培养班主任职业精神的道德行为作为重中之重。以“德”为先，不断强化班主任的责任意识和爱心教育，引导班主任学习了解中职学生生理、心理特点，工作中应保持的心态,使班主任学会自我认识、自我调整。充分发挥本校班主任自身的优势,通过班主任例会和班主任工作经验交流会等平台交流班主任好的工作方法，使班主任的工作水平得到整体提高。同时，把优秀班主任平时积累的教育案例、班级讲话稿、个别谈话稿等教育资料分门别类收集和整理起来，汇编成册，这既是对优秀班主任的鼓励、肯定，又是对优秀班主任的促进和培训，更是为其他班主任的学习和借鉴提供了条件。（三）重视后备力量建设，实现良性发展。一是试行见习班主任制度。要求新教师担任为期一年或一年以上的见习班主任，让新教师跟老班主任结对子，参与班级的实际管理，增长感性认识，逐步培养新教师对新时期中职学生思想动态和行为目的的分析能力、与学生沟通的能力、班主任自身情绪的控制能力等。二是让新教师参加学校举办的上岗前学习培训，上岗培训由政教处邀请专家、学校领导或优秀班主任主讲。通过一学年的学习与实践，再经过学校考核，成为班主任队伍的后备力量，从而保证了新老班主任的顺利交接。（四）建立科学、公平的班主任管理、考核与激励机制。中职学校班主任工作涉及面广，有很多隐性的教育，其成效需要时间的检验。为此，学校因地制宜，制定了一套比较科学、公平、公正的多种评价相结合的班主任管理评价考核制度，让评价成为班主任积极性的加油站，而不是激情的灭火剂。1.明确班主任的职责范围。针对学校的实际，征求相关老师意见,不断完善符合学校文化、可操作性的班主任工作手册等制度，将班主任工作职责细化为思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、学风建设与就业指导、班级管理、学生综合素质评估和安全稳定工作等内容，明确责任，细化工作要点与要求，使之更趋于公正、科学、合理。2.注重过程管理，强调班主任的业绩与考核。将班主任到位率和班级管理的效果两者有机地统一起来，从担任班主任开始，其履行职责、到岗到位、工作实绩、教学科研水平和学生满意度等内容有较为详尽的记录与评定，并作为班主任考核质量系数评定的依据，真正体现按劳取酬的原则，以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。3.加大考核力度。坚持物质奖励和精神奖励相结合的原则，对于工作表现比较突出、具有代表性的先进人物，给予必要的精神奖励。同时，学校高度重视物质激励措施，改善班主任的生活、福利待遇，切实实施班主任的考核与其岗位津贴挂钩的制度，对班主任的津贴划出浮动考核部分，与履岗到位、管理绩效考核挂钩;考核结果与职称、职务晋升挂钩，考核不合格的解除聘任合同，并不予职称、职务晋升,逐步建立能进能出、竞争择优、充满活力的用人机制。学校在每年的教师年度工作考核、高一级教师职务评审，以及各类奖励评选、业务培养中，向优秀班主任倾斜，促进班主任敬业精神的形成。建设一支高素质、高水平的班主任队伍，既是一个目标，又是一项长期而又重要的任务。我认为，管理者要本着“以人为本”的原则,努力走进班主任的心灵，真诚沟通，点燃信心，唤起激情。提倡人性化管理，多鼓励少批评，多帮助少指责，用积极的价值观来激发班主任的工作热情，调动他们的积极性、主动性和创造性，实现职业学校班主任队伍建设的良性发展、科学发展。参考文献：1张春兴.教育心理学M.杭州：浙江教育出版社，1998.2陈琦，刘儒德.当代教育心理学M北京：北京师范大学出版社，1997.3胡德海.教育学原理M兰州：甘肃教育出版社，1998.4高德胜.生活德育论（M.北京人民出版社，2005.5中华人民共和国教师法.中华人民共和国主席令第15号（1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过）.6教育部.面向21世纪教育振兴行动计划1998.12.24.中职班主任工作中存在的问题及其对策（二）摘要：班主任在学校、家庭、学生之间发挥着纽带的作用，其首要职责在于，对学生加强德育教育。但是，在中职学校班主任工作中却存在着诸多不如人意的问题，必须有针对性地采取对策予以解决。一是要完善班主任管理、培训和评价机制，引导班主任增强工作责任观念，形成上进意识，弘扬奉献精神，提高工作水平。二是要开展思想品德、遵纪守法、心理健康教育，抓好学生自治建设，促进学生形成良好的行为习惯，努力成长成才。关键词：中职班主任工作问题对策古人云：”师者，传道授业解惑也”。这句名言，正好道出了教师肩负的神圣职责。而在教师职责中，传道被摆在首位。因此，学记亦云：”师也者，教之以事而喻诸德者”。在现代社会，中职教育已成为教育体系中不可或缺的重要环节和不可替代的重要组成部分，肩负着把数以亿计的青年学生培养成为思想品德表现好、人文素养品位高、专业操作技能强的实用型职业人才。班主任在中职学校、家庭、学生之间发挥着纽带的作用，其首要职责在于，对学生加强德育教育，引导学生提高思想道德素质，形成奋发向上的健康心理。但是，在中职学校班主任工作中却存在着诸多不如人意的问题，必须有针对性地采取对策予以解决。一是要完善班主任管理、培训和评价机制，引导班主任增强工作责任观念，形成上进意识，弘扬奉献精神，提高工作水平。二是要开展思想品德、遵纪守法、心理健康教育，抓好学生自治建设，促进学生形成良好的行为习惯，努力成长成才。一、中职班主任工作中存在的问题（一）在选拔聘任班主任时过于草率在大学、普通高中连年不断扩招的形势下，中职学校招生越来越难。但是，为生存和发展起见，中职学校只能降低招生门槛，在生源大战中想方设法多招学生。当然，顾不上生源质量了。随着在校生人数的递增，班主任的人数也要相应地递增。当前，相当部分中职学生思想波动明显，纪律观念淡薄，自我意识突显，自控能力脆弱，叛逆心理强烈，学习兴趣缺乏。为把这些思想行为问题突出的中职学生管教好，本应慎重地选拔聘任责任心强、富有经验的教师兼任班主任。但是，一些中职学校为了在数量上满足班主任工作的需要，在选拔聘任班主任过程中，往往没有考虑到教师的意愿和工作经验，随便安排一些缺乏工作经验和责任心的年轻教师从事班主任工作，显得过于草率。（二）班主任工作任务越来越重，工作量越来越多，工作压力越来越大部分学生在普通中学养成了为应付考试而学习的坏习惯，为考试成绩而死记硬背。进入到中职学校后，很难适应专业技能学习的要求。同时.，由于原有的文化知识基础薄弱，他们根本学不会专业知识和技能。因此，在没有升学压力的情况下，他们不愿意静下心来刻苦学习专业知识和技能，在学习上掉队了。掉队的结果只有一个：无心向学。在无心向学的情况下，他们放任自流，不约束自己的行为，养成了自由散漫的行为习惯，思想行为问题不断出现。例如，他们夜不归宿，吸烟，说粗言，讲谎话，迟到、早退，扰乱秩序，破坏公共财物，乱丢垃圾，违反交通规则。有些学生还经常旷课、考试作弊、早恋、偷窃、打架斗殴。学生的问题越来越多，班主任工作任务随之越来越重,工作量越来越多，工作压力越来越大。班主任被这些学生牵着鼻子走,整天疲于奔命，无法钻进去研究、创新德育方法，管教学生工作的实效性被大打折扣。（三）相当一部分班主任工作责任心不强在中职学校，班主任工作任务越来越重，工作量越来越多，工作压力越来越大。这已是无可争辩的事实