《相思》试课反思.docx

相思试课反思今天在讲完了相思的晨诵课，这节课讲的自我感觉有些小失败，为什么呢？最主要的原因在于，在对二期颁授新诗的过程中，跟孩子们互动的太少了，嗯，孩子们对我没有回应，举手的寥寥无几，让我一度陷入尴尬之中，也有一些紧张，这是我的心态问题，同时在讲课的时候我就边思考，为什么会出现这种情况呢，是我的语言不够，没有只相信吗？后来在其校长给我分析课的时候，他提问了一个问题，他说老师只泛读了一遍，就让同学们模仿他能模仿到多少呢？能消化到多少呢？当我提问你问题的时候你没有准备，你敢举手吗？答案是不敢的，那如何要解决这个问题呢？老师在泛读完成之后，要讲一下重点的字鞋跟老师读，然后在讲解意思在结束之后，可以说，孩子们,我相信你们也能读得特别好，请你自己试一试吧，试着读准字音，读出属于你的感情，这样一处理，给他们一分钟自由读的时间，那再起来举手就很多了。在英姐的分析中，饿，感谢英姐，她真的是心贴心的在为我分析，这节课，在为我讲解这节课，嗯，他给我提了，两个方面的内容，第一城送要有诗意的语言，其次传送还需要有音乐的浸润，首先诗意的语言，在这结成送终，嗯，因为讲的是唐诗，所以需要引导者老师的语言要，更有诗意一些，比如说对账啊饿，结合我们开头跟孩子们的问候语，今天的我们平安幸福，那加入诗歌之中进行转换一下，就可以变成今天的王为睹物思人，今天的我少小离家，嗯,英姐也给了我一个方法上的指导，嗯，让学生们更加直观的进行情景代入，用不同形式的读画面呈现情景带入这个画面呈现呢，可以是，三幅画，三句话，进行情景代入，上网，要搜索关于相思的诗歌，形成自己有诗意的语言，当切换PPT的时候，这幅画面一出，音乐响起,让孩子，读，吟诵，老师说，有诗意的语言进行引导，再切换，幻灯片，出现一幅画，音乐起老师引导，学生吟诵相思，再来，第三张，第三幅画，第三句话引导，音乐起，那我们的提问呢，也可以有一个两个三个四个到多个，这就是提问的技巧，这个需要我的教学设计语言方面再进行一个改变李主任给我提了一个建议，他说在整节课中，我的声音都是比较高的，其实有低沉，有高亢，有高低起伏的变幻，这节课的效果会更好，如果声音一直很高的话，那么这节课听着就会比较累。