《两小儿辩日》教学设计.docx
两小儿辩日教学设计教学目标：1 .通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。2 .初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3 .紧扣单元教学目标，能从课文中学习孔子实事求是的科学态度，懂得学无止境的道理。课前准备：1.让学生收集孔子的相关资料。2.音乐及简单多媒体课件。教学流程：一、谈话导入板书课题。1 .读题解题（1）教师导入：同学们，今天上课之前，老师想让你们猜一个人，他说过“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”现在就先让我们一起交流一下搜集到的有关孔子的资料吧。今天我们学习的故事发生在两千五百多年前，大圣人孔子游学途中被两个小孩的问题给难住了。这篇课文选自列子.汤问（2）学生展示搜集到的孔子的资料。教师课件介绍孔子生平简历。（3）板书课题：两小儿辩日。学生齐读课题，理解课题意思。2 .初读课文，结合注释，疏通文意。（1）学生自由读课文，凭自己的理解初步把握课文内容。（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。师：你觉得那一句比较难读？学生提出难读的句子，其他学生试着诵读。“我以日始出时去人近，而日中时远也J读好这一句的停顿，初步体验古文朗读的节奏和韵味。3 .齐读全文，初步感知故事内容。【设计意图：书不读熟不开讲，以读促悟。这一部分教学我主要是以提高学生自学文言文的能力为主，培养学生探索进取的精神。】二、走进课文识孩真师：同学们能够根据课文注音,把课文读通。那么谁说一说这是一个怎样的故事？学生回答。（孔子遇到了两个小孩争论太阳离我们远近的问题。）师：真不愧是六年级的大同学，古人的东西都能够读得懂！现在让我们再次走进课文，读懂古文中的每一句话吧。1 .打开思维阀门。课文中哪一句话交待了故事发生的时间？课件出示：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。（1）点名读，全班齐读，教师提示学生读出停顿，体会古文的韵味。（孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。）反复诵读。配乐读，带学生走进情景。（2）理解句子意思，渗透借助注释，联系上下文，并用自己的语言补充的阅读方法。2 .体验“辩日”过程（1）两小儿辩论的焦点在什么地方？理由各是什么？课件出示：一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也J一儿以日初出远，而日中时近也。教师指导朗读停顿：一儿日：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。（学生反复熟读，根据课文注释理解句子。）译义:一个小孩说,我认为太阳刚出来的时候离我们近,而到了中午就离我们远。而另一个小孩则认为太阳刚出来的时候离地球远，而中午的时候近。课件出示：一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”朗读停顿：一儿日：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而/近者/大乎？”一儿日：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如/探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎？”这两句话均为古文长句，但句子意思浅显，不必过多讲解，教师重点加强指导朗读，以至于达到熟读成诵，诵读至背的效果。（2）引导学生感受：从这两句话中我们体会到两小儿平时注意观察生活，感悟生活的良好习惯，（3）分角色朗读，读出争辩的感觉。3 .实事求是认孔子。课件出示：孔子不能决也。两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”引导学生根据自己的经验,读出最后一句的停顿。（孰/为汝/多知乎？）根据注释，理解句意。（大意为：孔子不能裁决，两个小孩笑着说：谁说你博学多才呢？）提示这一句中“为"读音wM,通“谓”，说的意思。4 .学生自由朗读课文，听听谁更能读出古文的韵味。教师注意指导，在诵读古文的时候，根据古代文字声调的归类，即：平声、仄声，平声读长，仄声读短，才能把古文读好，读出韵味。【设计意图：语文以语为本，加强朗读是语文教学的重中之重。这部分的教学我以学生的读为主，以读带讲，以学定教，顺学而导，给学生充分的读书时间，让学生自主地感受文言文语言特点。读中释词、析句，实现教学功能的综合化】三、深化感悟，明寓意。1 .提出自己不懂的问题，交流意见。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？。引导学生理解两个小孩是根据太阳的大小、温度的不同感觉说明太阳距离地面的远近。）根据学生的讨论，相机引导学生再次朗读两小儿的话。2 .你喜欢这两个小儿吗？为什么？（善于观察生活，说话有理有据。）3 .如果你是孔子，你会怎么想？你会用哪些话来回应两个小儿的嘲笑？（配乐）学生回答之后，课件出示孔子名言：知之为知之，不知为不知，是知也。（教师范读。）（以下为师生配合）师：两小儿问孔子：“汝能否告知吾等，日何时距离地面近些？”孔子日：非也，生顺承而接：知之为知之，不知为不知，是知也。师：两小儿笑日：”孰为汝多知乎？”孔子日生：知之为知之，不知为不知，是知也。师：孔子日：（课件出示）三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之，此二小儿辩日有理有据，吾不能决，吾弗若之矣。汝二人足以为吾师。师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使智者也会有所不知。孔子实事求是的科学态度，真不愧“圣人”的称号。4 .学生再次悟读课文。【设计意图：通过情景的创设，角色体验，拓展想象空间，带领学生进入文中的世界；师生合作参与教学活动，领略孔圣人的谦恭谨慎，让学生体会中国传统文化经典的魅力。】四、课外延伸1 .你赞同哪一个小儿的观点，请你用科学知识说明你的观点。课后查一查相关资料吧。2 .推荐几篇文言文，精卫填海女娟补天等，培养学生阅读古文的兴趣。【设计意图：课内延伸至课外，培养学生求实精神以及学习文言文的兴趣。】五、板书设计两小儿辩日辩远、近不能决圣人风范
