名师教学设计《厄运打不垮的信念》.docx

厄运打不垮的信念（第2课时教学设计）老师行为一、从题入手，启动情感。师：昨天我们认识了一位明末清初时的史学家谈迁，今天我们将继续学习描写他的这篇文章20、厄运打不垮的信念。（师板书并出示谈迁图片）1 .分析课题：“信念”是什么意思谈迁有什么信念“厄运”是什么意思2 .师煽情引导学生朗读课题二、潜心会文，品读感悟要求学习一、二自然段出示问题：1 .谈迁到底遭受了怎样的厄运2 .面对厄运，他又是如何坚守自己的信念的3 .这是一部怎样的书稿4 .可是，就是这部耗费了谈迁大半辈子心血的学生学习活动 观看谈迁图片并体会课文的标题的含义 生积极回答老师提出的问题 生在老师的引导下多次激情朗读课题生小声读读课文1、2两段，边读边思考：谈迁遭受了怎样的厄运并找画出相关语句并交流生在老师的引导下积极发言、交流、思考，并通设计意图文章的题目往往是一篇文章的中心所在，教学中我们不仅要教学生会解题，更要会有感情地读题，学习课文铺垫情感。老师引导学生通过反复朗读、交流、比较等形式,学生悟出了重点词的精妙，理解了 “20年，50多岁，500多万”等数据的表达效果，读得心领神会。学生通过“一点、一百、茶饭不思、夜难安寝、至命的打击、化为乌有“史书却被小偷偷走了，这意味着什么5 .还记得谈迁初次完成巨制后的心情吗6 .遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现要求学生学习第三自然段7 .感受面对厄运，谈迁又是怎么做的8 .师指出交流感动的句子，并适时点拨9 .教师引导归纳人物精神（坚持不懈的精神、持之以恒的精神）过各种形式的朗读，充分感受到谈迂心中的那种坚强、不屈和勇气 生静心默读课文第3自然段，体会想像谈迁与厄运抗争的画面，划出最感动的句子，并写出阅读感受 生对重点语句进行朗读感悟谈迁几十年如一日的精神、一如既往的精神等词感悟到谈迂的不易与韧性，朗读中品味出谈迁的人性美。让学生在朗读、评议中去体会，自主感悟。师引导挖掘课文隐含的人文价值，有利于学生形成正确的人生观，价值观。三、综合提升，升华感情。1 .古往今来还有许许多多像谈迁一样战胜厄运的人，你们知道都有些谁吗2 .老师这里摘录了一些他们的名言，我们一起来欣赏（出示名言并配乐从头再来）3 .配乐要求学生齐读最后一段 生交流生齐读并感受生高声朗读在这节课结束时，安排了配乐从头再来，补充了课外知识“名人名言”，既是对课堂的升华，也提高了学生的人文素养。这种润物细无声的做法，滋润了学生的心田，高雅而又简洁。四、培植信心，拓展延伸1. 教师出示作业内容2. 讲解作业要求3. 教师巡回指导并了解学生完成作业情况生积极背诵相关内容 小组积极开展讲厄运打不垮的信念故事的活动通过完成作业，升华了学生的认识，丰富学生的知识，逐渐提高学生的语言表达能力。2