蜀道难教师中心稿 教案教学设计.docx

蜀道难（教师中心稿）教案教学设计蜀道难（教师中心稿）教案教学设计篇一蜀道难教案设计（人教版高一必修）教案教学设计【教学目标】整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格【教学重难点】重点：感受本诗的宏大气势和奔放的感情，品味诗歌的浪漫主义风格难点：培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法【教学过程】导入在我国文学史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗 仙”。大家知道是哪位诗人吗？是的，他就是李白。我们学习过不少李白的诗歌， 例如大家都熟悉的床前明月光、黄鹤楼送孟浩然之广陵等等，都是脍炙人 口的名篇。曾经有人认为，李白所做的诗歌都是在喝醉酒的情况下创作的，是酒引 出了他的诗意。真的如人们所说的那样吗？还是另有玄机呢？今天，我们就通过学 习蜀道难，对他进行一番彻底地了解。解题蜀道难是乐府相和歌辞瑟调曲旧题。本篇根据这一诗题传统的内容， 以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山 川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势 险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。诗中强调“所守或匪亲，化 为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武日知录卷二十六说：“李白蜀道难之 作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成 篇，别无寓意。”孟 本事诗高逸载“李白初至长安，贺知章往访，见蜀道 难：'称欢者数四，号为谪仙。'”唐摭言第七卷中也有类似的记载。另 外，此诗曾收入殷所选河岳英灵集，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年 或十二年。由此故知，蜀道难是安史之乱前的作品，大约写于唐玄宗天宝初诗 人在长安之时。作者介绍李白（701 -762）字太白，号皆莲居土，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四 川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。 唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作 为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年 多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒 逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，蜀道难行路难 梦游天姥吟留别静夜思早发白帝城等最能代表其艺术特色。他兼善各 体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。四、听名家范读，然后有感情地朗读课文，整体感知全诗五、课文讲解L本文的线索是什么？明确：诗人大体是按照由古至今、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描 写，以展示蜀道之难。2 .朗读第一段，精讲分析。（1）开篇两句“噫吁 难于上青天”，在全文中的作用？明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可 测，为下文张本。（2）这一段其余的内容有几层意思？明确：两层意思。第一层：（蚕丛天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。第二层： （上有以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。（3）引用“五丁开山”的神话有何作用？明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望， 赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。（4） “上有六龙回日以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表 现蜀道的雄奇险峻？明确：作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人 想像的丰富和奇特。点面结合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形 象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的情况。以虚衬实：“六龙回日”的 传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写一蜀道的高危。夸张：“黄鹤之飞 尚不得过”等。3 .熟读第二段，精讲分析。（1）第二段可分为几层意思？明确：分为两层。第一层：（问君西游使人听此凋朱颜）描写蜀道景物的凄 清。第二层：（连峰去天胡为乎来哉！）描绘蜀道山水的险恶。（2） “问君西游何时还？ ”中的“君”指的是谁？明确：“君”可能是虚拟的，借用“君” 一一个虚拟的人一说话的方式可以层 层深入地展开内容，突出地表明诗人的主要意图。（3）这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？明确：“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句 说明蜀道是“畏途”，无论是上文的凄凉，还是下文的险恶，都是游人难以承受的 “凋朱颜”。（4）这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。“连 峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描写，渲染了惊险的气氛，营造出一种势 若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。4 .朗读第三段，赏析第三段。（1）这一段说了几层意思？明确：两层意思。第一层：（剑阁峥蝶化为狼与豺）写剑阁的险恶。第二层： （朝避猛虎不如早还家）写战祸的惨烈。（2） “不如早还家”和文章中哪一句相照应？明确：“问君西游何时还？ ”（3）文章最后一句的作用是什么？明确：既形象地概括了上文所说的剑阁的险要和蜀中的战祸之烈，又与开头、 句中相照应，更显得意味深长，以此收束全文，可以使读者兴无穷之叹，将“蜀道 之难”的内容概括无余。整体感知L全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！ ”诗人创造性地继承了古代民歌中 常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都 给读者带来新的启示（见前面分析），由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层 层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样 的章法可称巧妙至极。同时.，主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显 示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险， 三叹战祸之烈。2 .我们己经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险 的山川，表达了作者对祖国山河强烈的热爱之情，揭示出当时太平景象后潜在的危 机，透露了作者对国事的忧虑和关切。3 .分析诗歌艺术特色：明确：（1）善用反复：文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一 次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格 局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。（2）丰富而神 奇的想象：文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚 然，大有见蜀山而回转之意。（3）夸张到极至的技巧：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”-夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。（4）多样的诗 歌意境：为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、 神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。（5）神秘的传说：“五丁开山” “太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使 全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。分析诗歌的意境明确：读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你 的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。“西当太 白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里 不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！ ”地崩山摧壮土死，然 后天梯石栈相钩连。” 16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再 现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨 响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神 力和人工的伟大！ “上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像 自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡 住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的 漩涡一这幅画又是多么神奇而美妙！5 .分析诗歌的艺术手法。明确：（1）灵活的章法，宏伟的气象，深刻的主题。（2）奔放的感情，丰富 的夸张，新奇的想像，杰出的浪漫主义手法。（3）打破传统，采用散文化的句 式，参差错落，长短不齐，形成奔放的语言风格，用韵极尽变化之能事。“奇之又 奇，自骚人以还，鲜有此体调。”诗歌鉴赏技巧的把握要会诵读。通过诵读，才能领会到诗人热烈奔放的思想感情与豪放飘逸的艺术 风格。理清思路。思路是诗人的构思过程，把握好思路，有助于了解诗人的情感历 程，使自己能够投入到诗歌的情境中理解诗歌。把握情感。诗歌的主旨往往隐藏在诗人的情感抒发当中。掌握一定的修辞手法，有助于对诗歌内容的理解，从而达到把握文章主旨的目 的。八、总结李白，不愧是“诗仙”，他的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色 调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日 休）是对李白诗歌最准确的概括。蜀道难（教师中心稿）教案教学设计篇二张文芳说课内容.1.教材分析2.教法选择3.教学流程4.板书设计一、教材分析1.大纲和单元中的定位高中语文第三册第五单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人 的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。新的高考大纲明确规定：中学生应该初步 具备鉴赏古典诗歌的能力，并且高考试题也由过去的客观题型变成主观题型。这无 疑增加了考生答题的难度。所以，平时的教学中我们应该有意识地训练学生对古典 诗歌的鉴赏，鉴赏的主要内容是诗词的表现手法和主要写作特色，也要兼及思想内 容和名言警句的赏析。第一课蜀道难是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术 成就之高为历代文学家及评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭， 莫衷一是，故对诗的政治寓意不加深究；而应该给学生更多的自主学习的空间，教 师给予诗歌鉴赏方法的指导，培养学生自主学习、鉴赏诗歌作品的能力和方法。-2.教学目标学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的 艺术风格。1 ).知识和能力：了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；反复诵 读，鉴赏诗的意境美和声韵美。结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流 转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。2 ) .情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河 山的感情。3 .教学重难点教学的重点自然是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指的是理 清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。后者指的是 口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。教学难点是对诗歌艺术手法的运用和重点诗句的深刻含义理解以及作者政治思 想的把握。4 .课时安排：二课时二、教法选择1 .诵读法扫除文字障碍，初步品味字、词、语的妙用；2 .研读法、点拨法师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味李白语言的独特魅力；一、 赏析法 进一步感受作品，培养学生初步的鉴赏能力，感悟作者雄奇的 想象，大胆的雕琢，从而找到自己最佳的赏析点，从李白的作品中读出自己的李白 来。针对我们学生的认知水平，采用“诵读一赏析一背诵”的步骤。三、教学过程：（一）导语设计：提起李白，我们最熟悉的莫过于“床前明月光” 了，那里有真挚的感情，有清 丽的,词句，但我们也许只感到它的优美，并不觉得有什么出奇，因为同样意境的 语句，在其他人的诗里同样可以读到。再后来，读的诗越来越多了： “飞流直下三 千尺，疑是银河落九天”、“桃花潭水深