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编号:南通大擘本科毕业论文建构游戏中大班幼儿自我评价的研究作者：汤国燕专业：学前教育指导教师：吉兆麟完成日期：2023年5月诚信承诺书本人声明：所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果。参与同一工作的其他同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。签名：B期：本论文使用授权说明本人完全了解南通大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留论文及送交论文复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容。（保密的论文在解密后应遵守此规定）学生签名：指导教师签名：日期：年月日南通大学毕业论文题目：建构游戏中大班幼儿自我评价的研究姓名：汤国燕指导教师：吉兆麟专业：学前教育南通大学教育科学学院2023年5月摘要幼儿自我评价是幼儿自我意识的一个方面，是幼儿对自己的能力、道德品质、行为、社会地位等方面价值的认识和判断，是在没有对评价活动的结果进行外部监督的情况下，幼儿自己内心真正的、主动地、自发地自我评价，对于促进幼儿的自我认知和社会性发展具有重要的意义。建构游戏以其独有的特点，深受大班幼儿的喜爱，为幼儿在游戏中进行自我表达与评价提供了舞台，而随着年龄的发展，大班幼儿的各方面能力都有了一定的提升，在建构游戏中自我评价的能力也会逐步地发展。本研究选取N市一所公办优质幼儿园中32名大班幼儿、4名教师和10名幼儿家长作为研究对象，主要采用文献法、观察法、访谈法和作品分析法从幼儿自我评价的内容、依据、归因和表现形式四个方面深入探讨大班幼儿在建构游戏中自我评价的现状特征，从中揭示相关影响因素，探寻促进大班幼儿在建构游戏中自我评价的教育建议，从而促进幼儿的社会性发展。研究发现：大班幼儿在建构游戏中的自我评价主要呈现中以下四个特点：幼儿具有初步的自我评价能力，并不断发展；在建构中对成就的关注高于对行为的关注；自我评价依据多维化，内外依据并存；自我评价归因具有倾向性；自我评价总体偏乐观积极。其中影响大班幼儿在建构游戏中进行自我评价的相关因素有:幼儿自身，包括个性特点和能力水平；建构环境，包括物质环境和心理环境；他人影响，包括同伴影响、教师影响和家长影响。基于以上的发现，研究者从以下三个方面有针对性地提出促进大班幼儿在建构游戏中自我评价的教育建议：注重因材施教，采取不同的教育策略；渗透一日生活，丰富幼儿自我评价经验；加强家园合作，完善幼儿的自我评价。关键词：建构游戏；大班幼儿；自我评价ABSTRACTSe1f-eva1uationisanaspectofyoungchi1dren'sse1f-awareness,whichistheirawarenessandjudgmentoftheva1uesoftheirabi1ities,mora1qua1ities,behaviors,socia1statusandsoon.Itisatrue,activeandspontaneousse1f-eva1uationwithinthechi1drenthemse1veswithoutexterna1supervisionoftheresu1tsofeva1uationactivities,anditisofgreatsignificancetopromotetheirse1f-cognitionandsocia1deve1opment.Theconstructiongameispopu1aramongseniorkindergartenbecauseofitsuniquecharacteristics,anditprovidesastageforchi1drentoexpressandeva1uatethemse1vesinthegame,andwiththedeve1opmentofage,seniorkindergarten'sabi1itiesina11aspectshaveimproved,andtheirabi1itytose1f-eva1uateintheconstructiongamewi11gradua11ydeve1op.Inthisstudy,32o1derchi1dren,4teachersand10parentsinapub1ickindergarteninNcitywerese1ectedastheresearchsubjects.Themainmethodsusedwere1iterature,observation,interviewandworkana1ysistoexp1orethecurrentcharacteristicsofseniorkindergarten'sse1f-eva1uationinconstructivep1ayinfouraspects:content,basis,attributionandexpression,torevea1there1evantinf1uencingfactors,andtoexp1oreeducationa1suggestionstopromotese1f-eva1uationintheconstructiongamesofseniorkindergarten,soastopromotethesocia1deve1opmentofyoungchi1dren.Thestudyfindsthatthese1f-eva1uationofseniorkindergarteninconstructiongamesmain1ypresentsthefo11owingfourcharacteristics:chi1drenhavetheinitia1se1feva1uationabi1ity,whichisdeve1opingcontinuous1y;theypaymoreattentiontoachievementsthanbehaviorsinconstruction;se1f-eva1uationbasisismu1tidimensiona1andbothinterna1andexterna1basisisemphasized;se1f-eva1uationattributionsareinc1ined;andse1f-eva1uationisgenera11yoptimisticandpositive.Thefactorsthatinf1uencechi1dren'sse1f-eva1uationinconstructiongamesare:chi1drenthemse1ves,inc1udingpersona1itycharacteristicsandabi1ity1eve1;theconstructionenvironment,inc1udingphysica1andpsycho1ogica1environment;andtheinf1uenceofothers,inc1udingpeerinf1uence,teacherinf1uenceandparentinf1uence.Basedontheabovefindings,theresearcherproposeseducationa1suggestionstopromotethese1f-eva1uationofseniorkindergarteninconstructiongamesfromthefo11owingthreeaspects:focusingonteachingaccordingtotheirabi1itiesandadoptingdifferenteducationa1strategies;penetratingthedai1y1ifetoenrichchi1dren'sse1feva1uationexperience;andstrengtheningcooperationbetweenhomeandfami1ytoimprovechi1dren'sse1f-eva1uation.Keywords:Constructivep1ay;Seniorkindergarten;Se1f-eva1uation摘要错误!未定义书签。ABSTRACT错误!未定义书签。一、引言错误!未定义书签。（一）研究背景错误!未定义书签。（二）研究意义错误!未定义书签。（三）核心概念界定错误!未定义书签。二、文献综述错误!未定义书签。（一）建构游戏相关研究错误!未定义书签。（二）幼儿自我评价相关研究错误!未定义书签。三、研究设计与方法错误!未定义书签。（一）研究目的错误!未定义书签。（二）研究对象错误!未定义书签。（三）研究内容错误!未定义书签。（四）研究方法错误!未定义书签。（五）研究过程错误!未定义书签。四、建构游戏中幼儿自我评价的现状特征错误!未定义书签。（一）大班幼儿在建构游戏中自我评价的内容错误!未定义书签。（二）大班幼儿在建构游戏中自我评价的依据错误!未定义书签。（三）大班幼儿在建构游戏中自我评价的归因错误!未定义书签。（四）大班幼儿在建构游戏中自我评价的表现形式错误!未定义书签。五、建构游戏中幼儿自我评价的相关影响因素错误!未定义书签。（一）幼儿自身错误!未定义书签。（二）建构环境错误!未定义书签。（三）他人影响错误!未定义书签。六、研究结论和教育建议错误!未定义书签。（一）建构游戏中大班幼儿自我评价的总体特征错误!未定义书签。（二）促进建构游戏中大班幼儿自我评价的教育建议.错误!未定义书签。（三）研究不足错误!未定义书签。参考文献错误!未定义书签。附录错误!未定义书签。致谢错误!未定义书签。(-)研究背景2001年教育部制定的幼儿园教育指导纲要(试行)在社会领域中指出应引导和帮助幼儿正确认识自己和他人，增强其自尊心和自信心，而幼儿自我评价是促进幼儿自我认知和社会性发展的重要途径，也是幼儿社会教育的重要内容。3-6岁儿童学习与发展指南中指出，幼儿的社会性发展主要是在日常生活和游戏中潜移默化地发展起来的，而建构游戏以其可操作性、创造性等游戏特点，幼儿可根据自己游戏的需要自主选择游戏主题和建构材料，自由充分地与材料、环境、同伴及教师产生互动与交流，这为幼儿在游戏中进行自我表达与评价提供了一个良好的平台。5-6岁的幼儿动作发展、认知能力与语言能力都有了明显的进步,在此基础上大班幼儿在建构游戏中的自我评价行为也会逐步的发展，因此，加深对建构游戏中大班幼儿自我评价的理解，提出促进幼儿自我评价发展的策略,是一个值得深入研究的课题。从现有的文献上来看，对于幼儿的自我评价，目前现有的研究虽然揭示了在不同年龄段幼儿自我评价的发展现状、表现特点、影响因素、教育策略等方面的内容，但是这些研究是较为宽泛的，属于描述性成果，在建构游戏这个特定情境下对于幼儿自我评价的研究是缺乏的，而在建构游戏评价方面，现有的研究多集中于以教师为主体做出的评价，对以幼儿为主体的评价的相关研究还留有一定的空间。从教育教学实践中来看，在传统的建构游戏评价环节中，大多是教师评价为主，常常忽视了幼儿自我评价的意义和价值，幼儿对于评价活动的参与度不高，缺乏自主反思的过程，这是不利于幼儿的社会性发展的。在具体实施中，有些幼儿教师虽然有这方面的意识，但由于缺乏对幼儿自我评价的透彻理解，不知道如何更有效地开展幼儿自评活动，在实践过程中往往会出现偏离。那么大班幼儿在建构活动中自我评价的现状如何？什么是影响因素？又如何促进幼儿进行自我评价呢？这都是需要我们予以重视的问题。如今，以幼儿