武汉版生命安全教育九年级全一册第一课我究竟是谁 教学设计.docx

生命安全教育九年级第一课我究竟是谁教学设计课题第一课我究竟是谁单元第一单元学科生命安全教育年级九年级教材分析本课是九年级生命安全教育第一当 性，懂得改造自己必须先认识自E 懂得怎样正确处理三个“自我”自 完善自己。良元第一课，本课通过故事讲述引出正确 ，通过对三个“自我”的认识，明白三/ 勺关系。学会用全面的、发展的眼光认识地认识自= 卜“自我” 自我，不我的重要 的关系， 断更新、学习目标1、阅读情境园，知道改造自己必须先认识自己；2、知道自我按不同存在形式可分三种；3、明白三个自我的含义；4、理解三个自我的关系；5、学会正确处理三个自我的关系。重点掌握三个自我的含义和关系；难点正确处理三个自我的关系。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课在古希腊奥林匹斯山，有一座特尔斐神庙，神庙里 有一块石碑，上面写着:人啊，认识你自己。一个人 只有能够正确地认识自己，才能回答“我究竟是 谁”，才能走向成功的快乐人生。你了解自己吗？人对自我的认识有三个不 同形式的“我”，你知道这三个“我”分别代表什 么吗？第一课我究竟是谁阅读故事，思 考问题通过故事导入新 课，可以激发学 生的学习兴趣讲授新课一、幻灯片出示课题、教学目标二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：自学指导:要求同学们认真阅读课本P2-5内 容，结合教学目标思考问题，并在课本上做标记， 时间5分钟。1、认识三个“自我”2、三个“自我”的关系3、正确处理三个“自我”的关系 三、师生合作探究 阅读情景园，讨论智慧屋学生读出教学 目标学生自学讨论交流，说教师巡视，随时 回答学生的问 题。你是如何理解“改造自己必须先认识自己”的？ 点拨：(1)认识自我是改造自我的前提，只有正确地认 识了自我，看到了自己的不足，才会增强自我改造 的自觉性和紧迫感，产生自我改造的内动力；(2)只有学会认识自我，才能学会做人的道理， 在总结自己的错误之后，使自己做事更有理性，思 维与行为更合乎情理与常态，人生之路才能走得顺 物，(3)只有学会认识自我，才能跟上时代的发展， 因为万事万物总是在不断发展变化，所以我们需要 不断更新和完善对自我的认识，学会用全面的、发 展的眼光看待自己。(-)认识三个“自我”探究一：阅读故事吾儿磨尽三缸水，唯有一点似 羲之书法家王羲之，除了自己本身的造诣高之外， 他的儿子王献之的字同样不凡。关于练字，年幼时 的献之曾经问母亲他到底要练多久才能在书法上 有所成就，她的母亲回答说"写完院里这18缸水， 你的字才会有筋有骨、有血有肉，才能站得直、立 得稳。”坚持练字五年后,王羲之观看小献之拿给他的 一沓作品，只对其中一个“大”字稍显满意，便随 手在“大”字下填了一个点，又把字稿全部退还给 王献之。小献之不服气又把全部字拿给母亲看,母 亲认真地看完,最后指着王羲之在“大”字下加的 那个点儿，叹了口气说：“吾儿磨尽三缸水,唯有一 点似羲之。”王献之听完后才深知自己还有很远的 路要走。终于功夫不负有心人,王献之练字用尽了 18大缸水，在书法上突飞猛进。后来,王献之的字 和父亲王莪之的字并列,被人们称为“二王”。 这个故事给我们什么启示？ 点拨：出自己的认识 学生讨论发言阅读故事，思 考问题，讨论发言引导学生认识"改造自己必须 先认识自己"让学生知道要正 确认识自己，正确认识自己，可以促进自我发展。每个人都是独一无二的个体，认识到自己的禀赋 和独特性，有助于我们增强对自己的信心，更好地 发展自己的能力。探究二：知识探究(1)什么是现实自我？(2)认识"现实自我”的意义是什么？点拨：(1)现实自我指个体从自己的立场出发对自己当 前总体实际状况的基本看法。(2)正确认识“现实自我”，能帮助我们接受自 己，对自己抱有正确的态度，不骄傲也不自卑；能 帮助我们调节和控制自己的行为。探究三：图片探究图片给我们什么启示？点拨：(1)在我们的现实生活中，也有很多人在做事情 时总是有很多不同的人在旁边指指点点，有很多声 音发出，如果强求自己采纳每个人的意见，就可能 一事无成。(2)能够决定你个人行为，应该只有你自己。(3)做任何事不能太在意外界的干扰。探究四：知识探究(1)什么是镜中自我？(2)怎样正确对待镜中自我？点拨：(1)镜中自我又称他人自我，是指个体想象自己 在他人心目中的形象或他人对自己的基本看法。(2)我们要重视他人的态度与评价，但也要客 观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。用理性的 心态面对他人的评价，是走向成熟的表现。要学会利用外界事物作为参照物，修身完善自 己，从而提升自己。镜中自我是我们认识自己的一 面镜子，有助于我们形成对自己更为客观、完整、讨论交流，说 出自己的认识 学生讨论发言讨论交流，说 出自己的认识 学生讨论发言讨论交流，说 出自己的认识 学生讨论发言讨论交流，说引导学生懂得认 识自己十分重要让学生知道认识 "现实自我”的意义引导学生认识 “镜中自我”和 对待镜中自我的 方法引导学识正确对 待理想自我清晰的认识。探究五：知识探究(1)理想自我的含义？(2)理想自我是什么？出自己的认识学生讨论发言点拨(1)理想自我是指个体想要达到的比较完美的形 象。(2)理想自我是个人创建的完美形象，该形象 通常借鉴于社会期望和内心渴望。理想自我是一 个试图达到自身潜能的自我形象。人们常常用理想 自我来衡量和评价自己的行为和成就。理想自我是指个人在内心深处所追求的一种高 尚品质或美德。理想自我通常是带有价值观的，如 勇气、正义感、责任心等等。人们通常通过对理想 自我的不断追求来增强自身的高尚品质和价值观。讨论交流，说引导学生认识自我按不同存在形理想自我与道德、传统、宗教信仰有关。出自己的认识式可分三种探究六：知识归纳认识三个“自我”点拨：自我按不同存在形式可分为以下三种：现实自我：指个体从自己的立场出发对自己当前总 体实际状况的基本看法。镜中自我：又称他人自我，是指个体想象自己在他 人心目中的形象或他人对自己的基本看法。学生讨论发言讨论交流，说让学生知道三个“自我”的关系理想自我：是指个体想要达到的比较完美的形象。(二)理清三个“自我”，知道“我是谁”探究一：知识探究三个“自我”的关系点拨：(1)当现实自我和镜中自我相一致时，个体会产 生加快自我发展的倾向；反之，个体会感到别人不 理解自己，或试图改变现实自我。(2)当理想自我是建立在个体的实际情况基础之出自己的认识学生讨论发言上，且符合社会要求和期望时，它就会指导现实自 我积极适应并作用于内外环境，从而使自我意识获 得快速发展。(3)如果理想自我、现实自我和社会要求三者之 间有矛盾时，就会弓I起个体内心的混乱，甚至会引 起严重的心理疾病。探究二：播放视频现实与理想，你会怎么样选 择？视频给我们什么启示？点拨：(1)理想自我是现实自我努力的方向，现实自我 总是带有不可摆脱的理想自我的痕迹。(2)当理想自我的形成建立在理智认识或他人和 社会规范的自觉内化之上时，理想自我可以在现实 自我和社会环境之间起积极的调节作用，指导现实 自我积极地适应和作用于社会环境，自我得到健康 发展。(3)当现实中的自我与理想中的自我重合度越高 时，我们的自我满意度也越好；反之，自我满意度 也就越差。我们需要通过学习不断地提高自己的认 知，完善自己的个性，使自己朝着自己理想中的样 子呈现。探究三：知识探究正确处理三个“自我”的关系点拨：(1)当三个“自我”不协调时，我们就该问自己： 别人为何不了解我？我是否表里一致？从而做出 努力，使三个“自我”尽量协调和谐。(2)当一个人自己和他人眼中的“我”没有太大 的差距，个人理想也没有脱离现实，他就是一个自 我形象明确而健康的人。(3)我们不必期望自己的三个“自我”百分之百 地协调一致，因为那是不切实际的期望，只会导致 负面的影响。观看视频，思 考问题，讨论 发言讨论交流，说 出自己的认识 学生讨论发言讨论交流，说 出自己的认识 学生讨论发言引导学生知道现 实与理想的关系让学生正确处理 三个“自我”的 关系让学生知道自我 意识的分类探究四：小贴士自我意识的分类点拨：达成型自我意识：理想自我与现实自我结合，独立 性强，勤于思考，自我肯定，人格健全C早定型自我意识：自我认识来自别人评价，缺乏独 立思考，自主性不够，遇挫折易迷茫。延缓型自我意识：理想自我与现实自我的统一延 迟，埋头读书，逐步开始思考自我发展C迷惘型自我意识：对现实自我不满，理想自我又难 以实现，陷入自我确认的困惑中。探究五：知识拓展正确认识自我意识点拨：(1)自我意识是意识的一种形式，指主体对自身 的意识。自我观念、自我知觉、自我评价、自我体 验、自我监督和自我调节控制等是其重要的内容。(2)自我意识的发展过程是个体不断社会化的过 程，是个性特征形成的过程。自我意识是人的个性 结构的重要组成部分，是个性结构中的自我调节系 统。(3)良好的自我意识对人的良好个性的形成起着 至关重要的作用。在青少年的自我意识各要素中， 自我评价能力起着至为关键的作用。青少年的自我 评价能力是自我意识发展水平的主要标志。探究六：名言探究知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子道德经点拨：释义：能了解他人的人是智慧，能了解自己的人是 聪明。能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的 人更加强大而不可战胜。讨论交流，说 出自己的认识 学生讨论发言讨论交流，说 出自己的认识 学生讨论发言让学生正确认识 自我意识让学生通过名言 懂得正确认识自 我的意义课堂练习1、知人者智，自知者明。下列对自我存在形式的 认识正确的是()认真做题，同我觉得自己身体弱小，内心很强大现实自我 作为团支书，带领全班同学一起进步一镜中自 我我是一个有理想的中学生一理想自我我努力学习，今后一定是班级的“学霸"一理 想自我AB .(2)c (3) D2、自我意识的分类包括()达成型自我意识 早定型自我意识 延缓 型自我意识 迷惘型自我意识 a . (W3)B C .(2X3® D .3、三个“自我”的关系是()当现实自我和镜中自我相一致时，个体会产生加 快自我发展的倾向 当现实中的自我与理想中 的自我重合度越高时，我们的自我满意度也越好 理想自我是现实自我努力的方向 理想自我 可以在现实自我和社会环境之间起积极的调节作 用a .B . (2x3) c . (2x3)D .4、小强是一所乡镇中学初三的学生，父母都是当 地的农民，靠几亩薄地为生，父母亲认为读了大学 工作也不好找，打算等他中学一毕业就学一门手 艺，师傅都已托人找好了，可王强想考到县城的一 中，考上梦寐以求的大学，跳出龙门。如果你是王 强，怎样协调好三个“自我”之间的关系？桌互改通过训练，提高 学生对本节知识 的理解和运用课堂小结通过这节课的学习，我们知道要正确认识三个 “自我”，明白三个"自我”的关系，懂得怎样正 确处理三个“自我”的关系。说出本节课自 己学会什么归纳知识板书认识三个"自我"<三