《彩色的非洲》教后反思.docx

彩色的非洲教后反思彩色的非洲一课，前后经过多次的磨合，终于在公开教学中取得了比较好的效果。彩色的非洲是一篇阅读课文，重在培养学生的阅读能力；结合单元组重点，引导学生了解异国风情。课文内容并不难理解，围绕“彩色”，描绘了非洲的骄阳天空、植物世界、动作世界、日常生活、艺术的多姿多彩，句子生动，但并不深奥。但这篇文章的“总分总”与“过渡句”的使用比较突出，为此在学文后，安排了这方面的训练。“学习祖国语言文字的运用”是课标所强调的，备课时，就如何结合“总分总”与“过渡句”的使用来安排训练费了一番周折。既要上课，又得进行写的训练，肯定安排不过来；再考虑到“语用”并不一定都得进行写的训练，读中悟写也属于“语用”的训练，于是就想通过延伸阅读来巩固对“总分总”与“过渡句”方法的认识。从网上找到几篇关于介绍非洲的文章后，发现并不理想，于是就根据自己的意图，稍作了修改。没想到这种设计在试上之后，被进修学校的胡老师定义为群文阅读，这倒暗合了近期的流行做法，颇有点沾沾自喜。可惜的是没听过这样的课，因而也就无法多做思考，还是只能为自己的上课服务出发来备课。另外，考虑到课文的内容比较好理解,而且教学重在学生的“学”,在备课时就想通过学生的自学、自己板书来达到体会非洲的“彩色”。由此，设计了 “导入、自学生字词与了解几个方面写“彩色”、划出板书所描写的事物与色彩、体会总分总的结构与用词的变化、延伸阅读等几个环节。想法是美好的，但到了真正的课堂，并不如人愿。第一节试上，学生自学，在文中画出后，让学生上板板书所描写的事物与色彩时就碰到了问题：个别学生在黑板上写，底下大部分学生却无事可做；延伸阅读的内容太多而指向又不明确。胡老师点评之后，在同事吴老师的帮助下做了一些修改：每一方面板书两个关键词，避免学生无事可做的局面；选择有无“总分总”与“过渡句”的两篇文章，解决延伸阅读指向存在的问题。第二次试上，却又出现了几个问题：学生未能及时找出“从几个方面描写非洲是彩色的”相关句子；未能精准地找出所描绘的事物与色彩；说不出“奇特”的近义词，导致影响了对总分总与过渡句运用的训练。出现以上问题，原因是什么呢？其一，应该是教师的紧张与应变机智不高有关。在学生回答不到位时，教师不是紧张匆忙，应该是再次让学生读文，从读文中解决。其二，备课不仅要备教案，更要备学生，应该多从学生的角度去想，想想问题的难易，特别是不同学校，学生的程度更不相同。有了前面的经验，通过问卷的方式，事先加强了对学生学情了解,所以在公开教学中，整节课不仅顺利，学生学习参与度高，表现精彩,达到了预期的效果。