《一面》教后反思.docx

一面教后反思近日，在高年段语文教研组内上了一节公开课，今已经地去十来天了，静下心来，想想得与失。前两年，随着进修学校的教研员做了指几“表达”的研究，暑假拜读了名师管建刚的我的语文观一书，对其指向“写作”的教学观有了一定的认识，也颇为赞同。管老师在书中反复强调语文教学中，学生对于课文的理解并不难，难的是无法体会文章为什么这么写，即学习如何写好文章，并随着平时的学习，把积累的写作方法运用到习作之中。受其影响，开学初在申报开什么课的时候，因一面所独有的外貌描写而选中了它。在备课的时候，本着“引导学生学习作者怎么写”的思想来进行,但在进一步深入研究的时候碰到了一些问题：首先因为公开课提前而无法从单元组课文的顺序来进行教学，对鲁迅及当时的时代背景学生不了解，如何处理？其二，文章中关于鲁迅“便宜卖书”与“赠书”的语言描写也很精彩，又应如何教学？其三，上两个内容、理解课文内容、体会外貌描写是否都应该在一节课中体现，该如何取舍？其四，文中也有一些难以理解的词语，怎么办？思考一番后，决定“课文内容理解、词语教学、鲁迅语言”等方面都让学生学一学，但在时间上，不做细处理，而把体会“外貌描写”做为重点。思考是这样的，但执教起来却并不如想象中的那么完美，一节课40分钟，这种处理方式已经为课堂的失败、或者说不大成功埋下了 “炸弹”。备课编写教案时，脑中一直以“外貌的体会”为重点，以中心，直到课堂上，也还是抱着这种想法。可真正上课时，并不能如愿。一节课的时间过得很快，从读字词到理解课文内容，就花去了近20分钟，体会鲁迅的语言又花了几分钟，再加上“环境描写”与“描写内山老板的热情”之好处的理解，又用了大儿分钟，到涉及到鲁迅外貌这一重点内容时，所剩的时间已经不多了。心里挂念着要把这一内容上完，不由加快了速度，给学生考虑的时间就少,灌输的内容就多,因而无法真正让学生体会到外貌描写的精妙。虽然课上得并不完美，但还是有许多获益的地方。首先，对“一课一得”有了更深的认识。一面一文，可供学习的内容很多，有内容上的，也有表达方法上的，如果每一方面都想做一番理解与体会,一节课不够，花两节课也不一定上得完，但是，如果只抓两个内容，在引导学生概括出主要内容之后，就紧紧抓住“鲁迅的外貌”来引导学生体会，应该就不会出现“面面俱到”，反而一无是处的问题了。其次，备课与课堂上，时刻关注“怎么写”是值得提倡的。一面一文，最突出的就是关于“鲁迅先生外貌”的描写，关一过一点,在高年段的文本中，也是独一无二的，为此，引导学生先找到相关的六处描写，读后体会这六处描写所表现出来的妙处一一抓特点、讲详略、按顺序、用特写、有反复、求变化。再联系全文，让学生体会外貌描写对表现人物品质的好处，既加深了对课文中心的理解，又习得了外貌描写的方法。对这些妙处，运用对比、朗读等方法逐一让学生体会，即使学生未能马上在习作中灵活地运用这些方法，但讲究外貌描写的观念应该能够对学生产生了影响一一这也足够了。