一上：《10加几、十几加几及其减法》教学设计.docx

一上：？10加几、十几加几及其减法?教学设计一、教学目标【一）知识与技能引导学生在已有知识经验根底上，自主探究IO加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法让学生经历运用1120各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的算过程。认识加减法算式中各局部的名称。三）情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了1120各数组成的根底上。学生完全能通过知识的迁移、比拟和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用11-20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备课件、小棒、计数器等。五、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫1 .填一填。1个十和5个一合起来是）。12是由（）个十和（）个一组成的。3个一和1个十合起来是（）。2 .看计数器写数，并说一说为什么这样写数。【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。（二）探究新知，交流算法1 .探究10加几及相应减法的计算方法。1）课件出示小棒图。这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？（2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。3）根据小棒图列出两道减法算式。13-10=3和13-3=10由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。观察比照师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。在学生交流之后，教师总结：解决问题的方法用到整体与局部的关系。13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；10加3就把3写在个位上。(5)尝试练习，内化方法。完成教材第78页做一做第1题。学生独立完成，汇报交流。【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。2 .探究十几加几及相应减法的计算方法。(1)课件出示计数器：师：看着计数器你能列一道加法算是吗？指名答复，教师板书：11+2=13引导学生思考。师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？(4)课件出示计数器：把看到的用算式表示出来。学生列式：13-2=11师：为什么要从个位减3?十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？5)教师介绍加、减法算式中各局部的名称。(6)尝试练习，内化方法。完成教材第78页做一做第2题。学生独立完成，交流算法。小结：通过刚刚的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几(个位上的数相同)就得10,十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。【设计意图】借助计数器，帮助学生理解十几加几及相应减法的计算方法，渗透位值制，为后面学习两位数加减一位数的口算做准备。三）及时稳固，强化算法1 .根本练习。1）完成教材第78页做一做第3题。学生独立完成，交流算法。（2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。2 .实际应用。完成教材第80页练习二十八第5题。1）理解推迟3天的意思。（2）学生独立完成，交流想法。【设计意图】练习分为两个层次，根本练习脱离了直观图的支撑，帮助学生强化算法。第二层次安排了解决问题，意在培养学生解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识。（四）全课小结，提升认识这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。