疫情防控中小学心理健康教育课题研究方案.docx

疫情防控中小学心理健康教育课题研究方案一、课题提出：一场突如其来的疫情，打破了原本正常的生活。疫情的来临，不仅威胁着公众的身体健康，也影响着公众的心理健康，特别是居家隔离期间学生的心理健康。中小学生正处于认知能力发展过程中，对社会化的需求在增加，情绪有较多体验但控制能力不足的阶段，对于疫情的关注加之生活空间的缩小会让学生在认知、情绪、行为、人际交往和躯体方面产生一些不良反应。因此，疫情期间，保持健康的心理尤为必要。处于青春期的高中生们同时也面临着高考巨大的学习压力和成长的烦恼，对自我存在着困惑和迷茫，生活中多了许多矛盾和疑问。不仅要学习文化知识，更应该学习如何"保守''自己的“心） 如何拥有健康的心理和健全的人格。这也正是学校心理健康教育的目的所在。帮助他们顺利地走出这段容易出问题的沼泽地，是我们教师的责任。尽管心理健康教育已经逐渐被大家所了解并走进了大部分中学校园，但它仍然处在一个尚未成熟的阶段，需要不断地改进和创新。在校园里，我们也经常可以听到这样的声音，老师们说：“学生越来越不好教了，学生难以组织和调动，现在的中学生心理真让人摸不透，不知道他们在想些什么？ ”而同学们说：“为什么长大了的我们却没有自由？为什么衣食无忧的我们却并不快乐？ ”类似这样的问题困扰着许多老师，同样也困扰着很多学生。而这些都需要在心理健康教育持续深入和发展的过程中得到解决的重要课题。二、研究的背景中国教育改革和发展纲要指出“中小学要由应试教育转向提高民族素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”因此，加强中学生心理健康教育，特别是对农村中学生心理健康教育的方法与途径的研究，既是青少年健康成长的迫切需要，也是提高全民族素质的客观要求。由此可见，重视青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识。我校是一所城乡结合部学校，由于城乡差别，有近的农村学生不同程度地存在一定的心理问题。每班总有几个不完成作业、厌学、逃学的学生。他们或自闭孤僻，虚荣嫉妒，敏感多疑，或放纵自流、自暴自弃；对学习表现出消极的态度，如怕吃苦，懒于思考，遇到困难缺乏勇气、自信等。这种种迹象不得不令我们每一位教育者担忧。我们认为，对农村学生进行心理健康教育，预防学生心理疾患的产生，是“十二五规划”建设“新农村”培养合格人才的必然要求，我们坚信这条路一定能给学生的成长铺设下一条阳光之路。兼于此，我们课题组在学校的支持下，就农村学生心理健康教育途径和方法进行了实验研究。具体的心理教育研究中积累了一些经验，以飨同行。三.主要研究内容：（一）实验目标 改善学校心理环境，促进学生人格健康发展。（二）研究目的与意义：1、通过实验研究，对学生的心理健康教育和对存在的各种心理问题倾向进行干预，以了解心理健康对于学生的心理问题减少及学生自我意识形成，乃至个性或人格形成的作用。2、探讨中学生心理教育的合理模式，尤其是编写和挖掘教材中的心理教育因素，使学生体验并内化。3、通过实验研究形成健康的心理环境，特别使教师改变教学观念，获得一种寓心育于教学全过程的良好的教学态度和方式。4、教师角色的适应当前状况的重新认识和定位。5、学习焦虑是影响学生心理健康的首要问题。通过掌握相关的心理健康知识，结合一系列的活动，帮助队员们积极面对疫情，保持乐观心态，为日后疫情过去返校学习打下良好的基础。四、研究方法与步骤：（一）实验措施1.开展个别心理教育，使不同类型的学生得到合适的教育。根据实验前测，实验班中学生有各种心理问题，对这些人就需要进行个别心理指导。针对不同类型学生进行的个别指导，包括对不同类型的学生开展的发展性、预防性指导，也包括对有一定心理一行为问题、但在程度上不那么严重的学生所进行的补救性个别指导。这种个别指导可在各种场合进行，方法各异，手段多样，时间可长可短，没有固定的指导模式。2,把心理教育的内容渗透到学科教学中去，与日常教育活动相结合，采用多种途径对学生进行教育。要使教师能自觉地把自我意识的内容渗透到各自的学科教学及其他教学活动中去，首先需要使教师认识到自我意识教育的重要性，自觉的学习心理学及相关的理论知识，提高他们的理论修养；其次，作为教师自己必须有较好的心理素质。第三需要教师掌握一定的心理、行为训练技巧。在改进教师对待学生的方式的基础上，在学科教学中有目的、有计划地创造条件，渗透心理教育的内容。第一要求实验班班主任利用晨间活动课、思想品德课及语文课上有意识的进行渗透。第二除实验班班主任外，要求其他任课老师也能结合自己的学科，有意识地把自我意识教育的内容渗透到授课内容中去，通过多种教育途径，对学生进行深化教育。3.在班级中进行民主管理，取得家长的密切配合，通过多种形式对学生进行深化教育。良好的班风、健康向上的心理气氛，是培养学生健康心理的条件。（二）研究方法针对课题特点和研究内容的需要，采取以下几种研究方法：1、观察。通过深入课堂听课，参加学校各种活动及班队活动等形式观察不同的心理环境对学生心理的影响，获取准确、可靠的研究资料。2、调查。通过问卷测试、个别访谈等形式，了解学生在不同的心理环境下的心理反应。3、经验总结。通过亲身实践和查阅资料等形式搜集直接和间接经验材料，并进行筛选、归纳，及时总结创设良好心理环境的方法与途径。（三）研究步骤整个研究采取总体设计、分段实施的思路，预计需用一年时间。(1)准备阶段成立课题领导组和研究组。搜集相关资料。制定课题研究方案。(2)研究阶段通过观察、调查等方法获取研究资料。进行阶段成果总结。(3)总结阶段整理研究资料。撰写课题研究报告和经验论文。建立课题档案。