2023年人教版九年级上第一单元整体说明教学教案.docx

人教版九年级上第一单元整体说明一教学教案第一单元整体说明单元教材分析诗歌是人类灵魂深处的呐喊。开学伊始，师生将共同走进诗人们的内心世界，聆听他们同自然、心灵、历史的对话，感受他们对生命的赞颂，对人生的思索，对历史的感想。本单元作为新课标精神的载体之一，既表达教师的主导角色，又注重学生的主体地位。作为诗歌单元，教师不宜多讲，更不宜仅注重理性的分析，关键在于带着学生深刻地感知形象，通过联想和想象，获得丰富的感性认识，进入诗中的情境，体悟诗意，因此，教师应着重引导学生对意象的把握和意境的感受。本单元教学内容明晰，教学结构严谨。选人五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗，均以自然万物为题。从教学要求看，两篇教读，两篇自读；从作品作家看，两位大陆诗人，一位台Wan诗人，两位外国诗人。既有政治领袖，又有文学奇才；既有经典名家，又有诗坛新秀；既有传统名作，又有模糊新诗。分布均衡，主从突出，难度适宜，表现不同审美特征和文化价值的交流和对话。注重知识、能力和素养的整体开展。口语训练、阅读训练和写作训练贯穿单元的学习过程，知识学习和能力学习双线并进，通过综合性学习，鼓舞学生整合所学到的知识点，并能够主动合作，解决问题。'单元整体目标1 .五首诗歌以自然界万物为描写对象，雪、雨、夜、星星、蛔蛔、蝴蝴，动景和静景有机组合，交替呈现美的世界。引导学生反复推敲诗句，细致深刻地体会内涵，并结合自己的生活体验和以往观赏诗歌的经验，加以联想和想象，体会诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌言语丰富的表现力。2 .学生能够熟读乃至背诵诗歌。在这个过程中，引导学生感受诗歌的言语美、感情美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力，并且提高口语表达能力。3 .培养学生掌握比拟阅读的方法，并且运用这种方法认识本单元五首诗歌在具体内容、言语特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。审单元重难点一监重点,难点1 .稳固已有的诗歌知识，初步构建诗歌的知识系统，并掌握诗歌朗读的技巧。2 .理解五首诗词的重点字词句，体会诗歌言语的特别性和诗歌塑造形象的艺术手法。3 .理解诗人借景抒情、托物言志的创作手法。4 .学会比拟阅读的方法5 .学会客观、公正地评价他人。1 .比拟这五首诗歌在形象内涵、主题思想、艺术手法、言语特色上的异同，体会古今、中外诗歌的不同风格。2 .学会从诗歌的意境、音韵和感情三个方面进行鉴赏，领会三者之间的关系，并尝试进行拓展阅读。3 .体会并能够根本掌握想象与联想的方法，尝试诗歌写作。单元学情分析通过两年的初中语文学习，学生已经阅读相当数量的诗词歌赋，具备肯定的诗歌知识和诵读技巧。在学习过程中，学生能够结合助读系统和练习系统进行自学活动，并在教师的指导下进行自主、合作的探究活动。九年级的学生已根本形成正确的价值观和人生观，初步具有独立的审美鉴赏能力。单元教学建议.诗歌学习一直是教学的难点。传统语文教学一贯提倡“诵读、“涵咏，让学生通过朗读，体悟诗中的意境美、音韵美和感情美，因此，在本单元的学习过程之中，教师应该精讲、少讲，通过适当的问题设计、内容点拨、活动组织，和学生一起分享这五首诗歌或浓或淡的感情历程，体会自然的曼妙、精神的自由和历史的厚重。1 .援助学生联系前两年的学习，共同构建诗歌的知识系统，稳固文体、文学的根本知识。2 .在授课前，充分搜集资料，协助学生多角度、多层次地理解五位诗人的创作风格和写作背景。3 .可以制作课件，容音乐、图画、文字于一体，创立“诗、乐、画一体的立体教学模式，带着学生一同走进诗人们的内心世界，体会自然的美好和人生的情趣。4 .随堂及时调动学生的感情和诗兴，通过五篇诗作的学习，初步掌握借景抒情、联想和想象的写作手法，逐渐引导他们有感而发、由心而生，在结束本单元的学习时，让每位学生都记录下自己的诗情画意。单元课时分配本单元共8课时第1课（沁园春雪）2课时第2课（雨说）2课时第3课（星星变奏曲）1课时第4课（外国诗两首）2课时雨的诉说1课时