2023年中国现代诗三首教学教案.docx

中国现代诗三首一教学教案教学目的：一、使学生理解该诗的思想内容，体会诗人痛苦和期望交错的感情。二、了解该诗中运用的反复手法及梦一般的诗境。教学过程：一、导入奥地利心理学家弗洛尹德说：文学创作都是艺术家的白日梦。诗人尤其是“醒着做梦的人。我们今天将要学习的这首诗就有这种特点。二、简介作者穆旦，原名查良铮，浙江海宁人。一九三五年入北京清华大学，亢战爆发以后随清华、北大、南开大学共同迁往云南昆明。一九四二年，毅然随军远征缅甸。他走了很远的路，也看到了很多的苦难，这为他以后的诗歌创作打下了坚实的根底。三、引导初读作者在诗中写了什么？（他梦到了什么？）亦即诗人在诗中写了哪些意象？四、阅读第一小节1、作者在这首诗中，交错着痛苦和期望两种感情，请阅读第一小节，你认为在这一节中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充满期望的？2、明确：作者描绘了枯燥的风，单调的水，忧郁的森林三种哀景，描绘了说不尽的灾难、安静的爱情和鹰群、枯槁的眼睛期待着泉涌的热泪三种哀事，展示了大地的苦难，又通过“不移的灰色的行列、到处看见的人民、一个民族已经起来，三个意象，展示了大地的期望。3、小结：这一小节是作者对大地的宏阔展示，虽荒凉贫瘠，但行列、人民使大地充满亮色，全诗笼罩了“赞美的基调。五、阅读第二小节第二小节诗人由地到人，写了一个农夫。这个农夫是一个什么样的人呢？阅读，思考。提示：这个农夫原来在田野里辛勤地耕耘，但时代的变迁打破了他家乡的宁静，他听从时代的召唤，踏上征途。（引导学生理解：”翻起同样的泥土溶化过他祖先的，即“翻起溶化过他祖先的的同样的泥土；“他看着自己融进死亡里，即走上可能让他死亡的征途。）六、阅读第三小节这个农夫走了以后怎样呢？阅读第三小节，从诗中找出问题的答案。提示：他走了以后，他的家庭更加困难，家人无望地等待，忍受着饥饿的煎熬，他的家乡还是像原来一样的贫困荒凉。但是他走了，从不回头诅咒。这说明他是一个什么样的人？（我们对这个农夫又有了什么新的认识？）提示：舍家保国，义无反顾。面对这个崇高的人，作者有什么样的感情？提示：面对的个人，作者冲动（要拥抱每一个人）、悲伤（为了他失去了拥抱的抚慰）。小结：这一小节中作者写了农夫走了以后的悲伤。七、阅读第四小节1、阅读第四小节前六行，思考：这几句写的是什么？提示：注意作者反复强调的东西。这几句写的是人民的痛苦、大地的荒凉依I0O2、面对这种现象，作者有什么感受？提示：阅读以下三句，体会作者的感情。作者为了民族仍将有可能面临耻辱的历史而痛苦，徘徊。3、但最后的两句，一个民族已经起来，说明了作者的期望。这里，作者既有对未来的忧郁，又有对前途的展示。大地依旧，然而一个民族已经起来，一个期望正在升起。八、课堂总结这首诗运用了反复的手法，构成了诗歌的主旋律，说明了赞美的内容，这首诗像一个梦境，通过一些意象的描绘，表达了痛苦的期望交错的感情。九、作业熟读Q找整理己仍不理解的句子。思考其中的道理。教案点评这首诗较为抽象，学生阅读起来比拟困难，所以，要求教师作较为认真的指导。而一般的参考书上对此诗又没有较为详尽的分析。在屡次的阅读中，对这首诗作了一点比拟稚嫩的解释，在这里呈现给大家。教案例如2（再别康桥）（死水）教学重点：引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点。通过学习，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。教学难点：（死水）意象的象征意义。教学过程：一导入：播放电视连续剧（人间四月天）主题曲（飞的理由），并展示徐志摩的图像。伴着这熟悉的乐曲又把我们带回到了那个时代，他曾经悄悄地来了，又轻悄悄地走了。“挥一挥衣袖，不带走一片彩云，然而却给我们留下了传世之作（再别康桥）。今天，就让这乐声伴随我们，走进徐志摩的（再别康桥）。二解题：放映有关康桥的录像或幻灯片，教师或学生（事先安排给学生检索有关资料）结合画面解说徐志摩与康桥的关系及相关背景。三配乐朗诵乐曲：1人间四月天）主题曲听读要求：注意体会诗人对康桥的感情。四学生吟诵、品味、观赏多种形式的诵读、小组互动式（1）明确本首诗的意象，诗人避开了一般离别时的辞别对象，选择了“西天的彩云，辞别对象从人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼或应酬叮咛的俗套，个人以清新飘逸之感。诗人以“轻轻”悄悄”安静造成了一种寂然无声的寂静环境，排解了离别中因“伤别而产生的沉重感，增加了飘逸成分。独具特色的象选择，写入诗中借以寄情的物象是“彩云”金柳”柔波”青存“青草“星辉等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。(2)理解作者作别母校的感情在诗中字里行间的表达。(3)体会这首诗如何表达音乐美、绘画美、建筑美的。音乐美主要表现在:押韵(请学生在诗终画出韵脚)；音节和谐，节奏感强；回环复沓，开头和结尾语意相似，节奏相同，构成回环照顾的结构形式。绘画美主要表现在诗的言语多项选择用有色彩的词语。诗中选用了“彩云“金柳”夕阳”波光“艳影“青苓“青草“彩虹“星辉斑斓等有色彩的词语，给读者以视觉上的色彩想象，给人带来视觉上美的享受，同时表达了作者对康桥的一片深情。教师巡视觉察问题，解决疑难。各组代表就其中的某一方面汇报，教师适时提出巡视中觉察的疑难点，提出商量，将学习引向深刻。以闻一多对诗歌的音乐美、绘画美和建筑美的主张过渡，引入对(死水)的学习。先从“三美入手体会形式上的美，再把握诗中的意象，理解其象征意义。板书设计：教案点评：本教案引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点，通过品味观赏，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。该教案设计表达了重视学生的阅读感受的思想。探究活动(1)学生自觉结组，对徐志摩的诗歌和闻一多的诗歌进行比拟，看两者的异和同。(2)学生可就本课书中自己喜欢的一位诗人进行研究，建议切入点小。(3)可以召开现代诗歌朗诵会或现代诗歌赏析会，材料来源于课本、读本或其他诗集等。(4)可以就自己最喜欢的一首现代诗，写一篇评析鉴赏笔记，挑选有见地的班上交流。