校企合作高技能人才评价体系建设.docx

前言2校企合作高技能人才评价体系建设内容3一、评价专业3二、评价原则3三、评价内容3四、学校评价3（一）校企合作制订的人才培养质量评价标准4（二）项目实训考核7五、企业评价8（一）企业技能人才评价申报9（二）工作业绩评审10（三）职业道德评价12（四）工作业绩记录13（五）高技能人才评价论文答辩14（六）高技能人才综合评价评审16（七）毕业生情况调查17六、学生评价19（一）学生评教师20（二）毕业生对学校满意度调查21（三）毕业生就业自我评价调查22-XX.-A-刖百为贯彻落实国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定，更好地适应全面建设小康社会和产业结构化升级对高素质劳动者和高技能人才的迫切需要，大力加强高技能人才队伍建设，以提升职业素养和职业技能为核心，进一步健全评价体系，完善高技能人才评价制度，利于学院培养数量充足、技艺精湛的高素质技能型人才。根据国家人力资源和社会保障部高技能人才评价要求，积极推进高技能人才的教育培养，结合我院实际情况，制定本标准。校企合作高技能人才评价体系建设内容一、评价专业（一）评价专业：计算机专业（二）专业定义：计算机网络与多媒体应用。（三）适用范围：适用于网络架构与设计应用、图形图像与多媒体设计制作。（四）评价等级：高级操作员、技师二、评价原则以校企合作为前提，以完善职业学院高技能人才培养制度为出发点，从学校、企业、学生三个层面建立评价体系。坚持职业导向原则，坚持教书育人原则，坚持培育德艺双馨的高技能人才原则。三、评价体系的内容评价体系包含学校教学部门对学生的评价、企业用人单位对实习和毕业生的评价、学生对教育教学的评价等内容。四、学校评价受传统教育思想的影响，不少高职院校仍然沿用期中期末考核方式，这种广泛被中小学校采用的考核评价模式对于就业导向的职业教育来说并不适合，甚至严重制约了高职院校的改革发展和高技能人才培养质量的提高。高职院校培养的学生是直接面向企业用人市场的，学校对学生专业素养上的培养离不开服务于企业需要这一前提，脱离企业用人实际需要的培养模式都不可能真正适应社会需要。高职院校对学生的培养必须以全体学生综合素质的提高和社会与市场的认同为尺度，由社会来评判，由市场来选择。首先需要改变的是教学评价方式，为适应教学发展新形势的需要，教学计划由各专业系室与企业共同商定，部分专业课程由企业专家参与实施教学，教学设施设备方面创建模拟企业工作的教学环境，考核评价整体由学校教学评价和企业评价构成。改以往一课一考的课程评价方式为过程性考核，把评价过程扩展到整个学习过程。特别强调动手能力和操作技能的运用，以企业真实案例引导教学。把传统的系统化教学方式转变为项目驱动，在尊重认知发展规律与专业知识关联性的基础上，把各部分系统知识模块化分割成多个项目，每个项目分别进行评价。把真实的企业任务加入到评价项目中，把按学期进行的时间性评价变为项目驱动的模块化过程性评价。对评价结果进行记录保存，便于教学总结和让用人单位了解学生真实学习情况。（一）校企合作制订的人才培养质量评价标准校企合作制订的人才培养质量评价标准指标主要观测点参考权重等级标准备注ABCD学生道措施完措施得有措施，措施不得德素养与善、有效，力，学生学生有一力，学生思文化、心理学生思想思想道定的思想想道德、文素质10%道德、文德、文化道德、文化素质较化素质素质较化素质，差，部分学好，心理好，心理心理健康生有心理人才培养健康健康健康问题质量评价道德学生遵学生懂学生了解学生有一学生不了标准和体修养纪守法情法，熟知法律常识定的法律解法律常系况校规校和校规校常识，了识和校规纪,能够纪，基本解部分校校纪，违纪10%做到自觉能够杜绝规校纪，现象多，考遵守，无违纪现偶尔有违风差。违纪现象，考风纪现象，象，考风较好。考风优良。般。专业基学生基学生能够学生能够学生能够学生掌握础知识本理论的牢固掌握基本掌握掌握部分知识少，专水平实际水平所学知所学知所学知业技能测识，通过识，通过识，通过试通过率专业技能专业技能专业技能低；学生毕测试，水测试，达测试，达业率和授10%平较高；到中等水到合格水予学位率学生毕业T-;学生平；学生低率和授予毕业率和毕业率和学位率高授予学位授予学位率较高率达到60%技能大耿业证耿业证耿业证职业证书、,女书、等级书、等级书、等级等级考试职业证考试通过考试通过考试通过通过率低书、等级10%率高；参率较高；率达到于60%；无与各级技有一定数60%；有竞赛获奖。能获奖数量的竞赛少量的竞量多、级获奖。赛获奖。别高。实际应能够灵活能根据所能根据所不能根据用能力10%运用所学学知识，学知识解所学知识知识解决解决实际决部分实解决部分实际问题，应用能力强问题，应用能力较好。际问题，应用能力一般。实际问题，应用能力差。职业核交际能在“订单在“订单在“订单在“订单心能力力式”培养式”培养式”培养式”培养学水平学习或工学习或工学习或工习或工学学交替学学交替学学交替学交替学习习期间，习期间，习期间，期间，与人与人共事与人共事与人共事共事时不10%时能建立时能正确时与他人能建立良良好的人处理人际关系一好的人际际关系，关系，沟般，有沟关系，与他沟通能力通能力较通人没有交强强流，沟通能力差社会能能出色完能较好完能完成特不能完成力成特定的成特定的定的任特定的任任务，能任务，能务，能在务，不能在迅速地在较迅速地任务范围任务范围10%任务范围在任务范内处理纷内处理纷内处理纷围内处理繁复杂的繁复杂的繁复杂的纷繁复杂工作工作工作的工作团队能成员密切成员合作成员之间成员合作力合作，配较密切，有合作，差，遇到问合默契，配合较配合一题不能他10%遇到问题能积极与好，遇到问题能与般，遇到问题能与人协商，共同决策他人协他人协他人协商，共同商，共同商，共同决策决策决策创新能能灵活运能较好运能运用知运用知识力用知识和用知识和识和理和理论能理论，在理论，在论，在实力差，在实实践活动实践活动践活动中践活动中10%中不断提中能提供偶尔提供不能提供供具有价具有价值了具有价具有价值值的新思的新思值的新思的新思想，想，新方想，新方想，新方新方法法法法企业评生源生源质量生源质量生源质量生源质量价好较好一般差适应能力10%适应能力强适应能力较强适应能力一般适应能力差实践能实践能力实践能力实践能力实践能力力强较强一般较差责任感工作中有很强的责任感工作中的责任感较强有一定的工作责任感没有工作责任感（二）项目实训考核项目实训考核表以下由参加实训学生填写学生姓名专业班级学生电话实训内容实训内容和心得体会学生签名：实验日期:以下由指导教师填写实训情况评价评价项目优良中及格不及格其它实验态度实验纪律团队精神完成情况学习能力考勤情况指综合评价:五、企业评价校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。校企合作的企业评价方式采用问卷调查、座谈会、专家互访等形式。企业内部评测的目的是完善人才资料库，便于企业内部考核，加强人力资源管理。学校向企业咨询毕业生从业状况，借此改进教学。职业院校与普通教育不同之处就是培养的人才应合适企业需要。从企业获取学生的实习和工作情况，有利于学校从根本上解决自弹自唱一厢情愿的育人模式，脱离企业人才需求谈职业教育无异于闭门造车。总的来说，企业对高技能人才培养的评价内容包括参与教学过程评价、实习评价和毕业生工作状态评价三种。其中参与教学过程评价主要是企业指派专业技术和和人力资源部门人员进入学校教育第一线，对对口在读的专业学生从职业角度形成评价，将结果反馈给学校，供学校在高技能人才培养过程中作参考。实习评价是企业将实习学生的状况反馈给学校，可以让学校及早发