《麋鹿》第二课时.docx

?麋鹿？第二课时IK?麋鹿？第二课时课前准备：查找有关麋鹿的资料；熟读课文。教时目标：1 .了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。激发保护野生动物的感情。2 .学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。教学准备：CAI课件教学过程：一.复习导入1 .我们今天继续学习11、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）2 .课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，CI出示第一自然段（配乐）让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。生齐读。3 .麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）（过渡引起下文）二.辨一辨，想一想（精读第二段）1你认识麋鹿吗？如果，我们的教室里出现一头“鹿，你能区分出它是否是麋鹿吗？CA1课件出示辨一辨：“驯鹿图。学生区分不清。2 .别急，只要你认真读了课文就能分辨这到底是不是麋鹿了。3 .请用自己喜欢的方式读一读课文第24自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。CAI课件出示要求。4 .生自由读，师巡视。5 .全班交流。第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。第3节重点抓住：麋鹿的“角、“尾巴、“蹄子、”毛色。CAI随机出示并做相应的比较。6 .现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？不是，这是驯鹿。）CA1课件出现“麋鹿。这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像。多么奇特的外形！7 .那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？1板书：生活习性）8 .请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小小组里讨论下面的问题：（CA1出示）麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。9 .学生朗读讨论后交流尾巴一一鹿科动物中最长的。麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）蹄子一一宽大，在沼泽中行动敏捷。宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）毛色一一夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化那么有利于它隐蔽自己。以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（鲸、人猿）他们都是为了适应环境而演变成的。8 .麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区也仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。麋鹿的自然繁殖能力很低，怀孕期超过9个半月，比其他鹿类长。麋鹿每胎仅产一仔。雄性的角6岁才发育完全。9 .指导朗读。分组读2-4自然段，再次体会一下麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。10 .同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们用心读读课文第57自然段，一边读一边想：读着读着，我是否快乐了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤怒了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？CAI出示问题。如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。三.读一读，悟一悟1 .生用心读。2 .把你感受最深的一句先读给同桌听一听。3 .你有什么样的情感体验？随机指导朗读（带着你的情感体验读）CAI课件随机出示两段课外资料。（生1我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹的祸。悲伤的语气读。CAI出示课外链接资料。生2：我有点感动。一一因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。感动的心情读。生3：我很快乐，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故土。自豪的语气读。CAI出示课外链接资料。生4：我也很快乐，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。快乐的语气读。生5：我很悲伤生6：我很生气评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。四、演一演1、提示角色：对麋鹿大家了解吗？口说无凭，表演为证。老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。CAI课件出示要求。）2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇，另一个做导演指导。CAI课件提示身份、语气）3、上台表演：评议（导演指导），评最正确表演奖。五、写一写1、看来，你们都读懂了麋鹿。课文学完了，此刻你又会联想到什么呢？（你有什么想说的话吗？）2、以“,我想对你（们）说（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。或学生谈感想。（启发学生结合生活实际，谈保护野生动物J