《那片绿绿的爬山虎》教学体会.docx

?那片绿绿的爬山虎?教学体会肖复兴是活泼在当今文坛的著名作家。？那片绿绿的爬山虎？一文，说的是他回忆少年时代受到叶圣陶先生的关心教导，走上文学创作之路的事。课文借物喻人，感人至深。课文开头写了“我的一篇作文在征文比赛中获了奖，事后得知是经过文学界前辈叶圣陶先生的修改才得以获奖的，这使“我十分冲动。课文第二三自然段中的一段心理活动写得好：“首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线，这使“我认识到，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。作者虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。说明叶老对一名中学生的作文作了细致的修改，付出了许多心血，因而使“我十分感谢。当“我到了家里，拿出原稿与修改稿作了对照，看到较多地方叶老作了改动，甚至连一个动词也不放过，可见他改稿的认真、细致，也反映出叶老对下一代无微不至的关心，使“我感到无比温暖。特别是作文后面的那段评语，是叶老对下一代的热情指点鼓励，使作者走上了文学创作之路。作者到叶老家里做客，见叶老和蔼可亲，平易近人。谈起写作，叶圣陶先生没有向“我传授什么秘诀，而是问及学习成绩、读书的情况和正确的写作方法。“我不但学到了如何作文的方法，更学到了如何做人的道理。所以，叶老就像那“绿绿的爬山虎一样，让人感到可亲可爱。教学设计：一、激趣导入，揭示课题。1、谈话导入。师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事，25课向我们讲述了周恩来总理少年时期的故事，今天我们要学习另一个与“成长有关的故事。（出示课件）2、揭示课题。出示课题）二、检查预习，学习生字词。1、简单交流预习方法。2、检查生字词的读音。3、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。三、初读课文，理清文脉。1、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？2、小组讨论后交流。3、教师引导、小结。四、精读课文，品词析句。（学习课文6-9自然段）1、细读课文，画出自己感受最深的句子。1预设）（1）大作家居然要见一个初中生，我感到意外。2）像见大人一样同我握手。3）把我当作大人，一个他的老朋友。2、交流描写爬山虎的几句话。3、画出句中的重点词，品词析句，比较体会，并结合朗读指导。4、说说写爬山虎的两段话有什么不同。（如：描写的时间不同等。）5、你知道作者笔下的爬山虎为什么这么美吗？（允许学生有个性化的理解。）6、练习、引导说话，小结学习内容。五、质疑问难，设置悬念。1、质疑、解疑。师：通过这节课的学习，你们还有不理解的问题吗？2、设置悬念。(1)“修改作文与爬山虎有怎样的关系？(2)作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着？教学反思：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。这是?那片绿绿的爬山虎？中，对叶老家那一墙爬山虎进行描写的一段话。在备这节课时，我怨声载道：唉，这文章这么长，学生怎么理解呢？诸如“内心的冲动可想而知像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。(当然包括篇头的那段话)的语句怎么引导学生理解呢？毫无信心的我终究还是上了“断头台，本想自己这个“伯乐会因此“名落孙山。岂料，故事有了一百八十度的转变，学生“超强的理解能力，着实让我目瞪口呆。听听这些“文人的理解吧：“写出了爬山虎绿，有生命，充满生机。“作者觉得夏日的燥热一下减少了许多，不仅因为一墙葱葱的爬山虎给人带来春天的气息，还因为此时作者应邀来到叶老先生家中，并受到热情的接待，她心中无比的冲动与兴奋，自然感受不到夏日的炎热。“阳光都变成绿色突出了爬山虎的绿。“联系上下文，我的体会是:作者因受叶老的指点和鼓励，内心充满了希望，他对自己的文学创作充满信心。此时，在他的眼里一切都充满希望，以致于阳光也是绿的。“阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。写出了爬山虎充满生命力。“这些温柔的小精灵正如作者此时心中的信心一样，它在跳跃着，闪烁着光芒，在引导着、鼓励着小作者。回想当时的情形，真不知自己当时是怎么蒙混过关的。个个跃跃欲试。体会不谋而合的掌声雷鸣，体会有异的唇枪舌剑，好一个热闹场面。）这是我教学生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子们的“出人意料而荣耀照人，深深地震撼了我的思想：孩子们，行！点评：?那片绿绿的爬山虎？这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和思念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。老师在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的局部作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。在教学设计上，整节课结构科学合理，教学目标具体明确：导语的设计简单明了，直奔主题，不拖泥带水，既点明本组课文”话成长的主题，同时紧扣课题，激发学生学习的兴趣。教师有意把教学重心前移，课前就提出具体的预习目标：自学生字，读准字音。熟读课文，了解课文写了哪几件事。查找资料，了解人物有关的信息。这样学生在上课前早已做好学习的准备。课堂上教师进行必要的检查交流，便可充分利用有限的时间进行句段的品析、方法渗透和言语的训练，从而提高课堂的实效。简单一个“读字，实施起来却不简单，在完成重点环节的教学时，教师把读与评、说、画、议巧妙结合，多种形式的读演绎着不一样的精彩。课堂上教师引导学生抓住语咀嚼品味，赏析升华，使抽象的语言文字被激活、唤醒，学生脑海中的影像也被充分地放大和渲染，变得更加鲜活和灵动，使学生完全沉浸到课文的意境之中。两个描写爬山虎的语段，文质兼美，教师对前者重指导，学生在教师的指导下比较地读，读出情味，读出意境，而对后者那么重感悟，多展示。对于写见面情景的几个句子，教师把更多的时间留给学生交流读后感受；教学结尾处的美读，教师饱深情的表达、优美的音乐、进一步把学生的感情与作者感情融为一体，此时学生的读进入到“美在心中流淌，情在心中充盈的美妙境界。练习的设计是教师给学生创造的又一个语言训练的时机。既是对教学内容的一次小结，又利于搜集反响学生的学习信息；悬念的设置，费时不多，但却是必要而且心须的，教师巧妙设计的两个思考题，进一步激发学生探究的欲望，又照应了课文的开头与结尾，使整篇课文的教学成为一个整体。我们常说学习是一个师生共同成长过程，评价一节好课的最重要的标准是什么？那就是看学生从这节课里学会了什么？从本节课看，老师教会学生的是品词析句，积累语言的好方法，带给学生的是阅读和言语水平的提高，更重要的是，这些知识与技能的获得都是在愉悦的情境中，在教师与学生“零距离的对话中完成和实现的。所以我想说，这是一节成功的好课。