2023年读《怎么做课题研究》的一点思考与感悟.docx

读怎么做课题研究的一点思考与感悟教而不研则浅，言而不教则空。作为一线教师，既要认真教学，也要善于通过教育科研解决教学中的问题，一方面实现教育教学目标，另一方面也促进自身的专业发展与提升。就如费岭峰老师所总结的"研中明，明中得，得中立，立中成"。作为一线教师，怎样进行教育科研呢？教育科研的载体是课题研究。这个暑假，我按照学校的推荐书目，阅读了浙江省嘉兴市教研员费岭峰老师的怎么做课题研究一书，结合自己平时做课题的一些问题和思考，获益良多。曾经听省教研室杨伟东主任在课题讲座中，提到"课题开门七件事"（政策，选题，立项，开题，中期，结题，推广），本书也基本是围绕中间五个方面来阐述的，我在这里首先和大家交流关于"选题"的思考与收获。一线教师的日常工作比较多，从繁杂的工作中选定某一个主题进行研究，其实不是一件容易的事情，要考虑到选题的有效性，可行性。所以作为一线老师，往往首先为难的是：做什么课题呢？魏老师给提供了两种思路，一是分析自身实践的过程，从实践中寻找有价值的研究点，通过研究总结自身的成功经验或问题解决的经验，提炼相关策略，形成研究成果，研究的目的在于总结提炼。二是对一些前瞻性的教育教学理念进行学习思考的基础上，结合自身的实践，提出研究的课题，更多的体现着思辩探索的意图。个人觉得第一种思路可能更通用些。在教育教学实践中，有哪些有价值的研究课题呢？书中强调了三个层面宏观层面，中观层面和微观层面，宏观层面主要是落脚于学校的发展，中观层面主要着眼于学校的管理，而微观层面的课题是广大一线教师做课题研究的基础也就是我们平时说的小课题，在具体的教学中寻找聚焦点。那么，具体如何来进行选题呢？我们应该怎样思考才能选择有价值的课题呢？魏老师强调了两个维度，我个人觉得启发很大。一是分析应然与实然的矛盾冲突。二是把握整体与局部的内在关联。"应然"即本来应该成为的样子，"实然”就是实际存在的样子。个人理解：做课题，其实就是怎样把"实际存在的样子"变成它"应该成为的样子"。那么，什么是应该成为的样子呢？取决于"理论导向和政策导向"两个因素。理论导向，就是要从人的学习规律和教育的一般规律去发现问题和发掘研究点。个人觉得，理论导向其实也就是要强调，我们所做的课题要符合人的学习规律或者说教育的一般规律。政策导向，就是从国家到地方下发的与教育教学工作相关的政策，条例,意见等指导性文件的要求或精神，这也是一线教师进行课题研究的重要依据（杨主任所说七件事的首件）。我觉得，其实这也可以说是我们做课题的理论依据和实践依据。理论导向和政策导向是教育教学的"应然"状态，那么我们在日常教学中所看到的教育教学的实际状态，如果不能达到"应然状态"，这应该就是我们要做课题研究的着眼点吧！也就是通过什么样的方法，把实然状态发展为应然状态。例如：我们在教学中发现学生古诗文默写总出错，但是他们应该达到的状态是正确默写，那么通过什么方法让"实然状态"达成"应然状态"呢？可以通过课题研究来探索和实践，如兆靖老师的立项课题提高初中生古诗文默写正确率的策略研究。至于第二个维度，把握整体与局部的内在关联，个人觉得实际上强调的是课题题目中，由课题背景到具体操作的层次性。做课题，我们经常会听到这样一句话，叫做把问题变成课题。那么，如何把问题变成课题呢？说起来简单，做起来也是有方法的。我们在日常教学中的问题其实是很多的，比如，如何提高学生的习作能力？如何提高学生做题的准确度？如何提升学生英语口语水平，如何提高学生的考试成绩？但这些问题都是可以做的课题吗？费老师在这里强调了四个维度，一是思考问题的专业内涵，二是挖掘问题的价值所在，三是找到问题的探究要点，四是细化问题的逻辑结构。这里要特别注意的是，首先选题要有研究意义，不能与现行的教育理念相背离（如，怎么提高考试成绩？应试能力？）0其次，很关键的一点是要思考用什么样的预设的方法解决提出的问题。书中的两个例子很能说明问题。例1：如何提升农村初中生的英口语水平？最终拟定的课题是基于农村初中生口语能力提升的听说教学对策研究。例2：如何提高小学生的写作能力？确定的课题是语用立意的小学生习作教学策略研究。所以选定课题最简单的方法应该就是，先思考教学中的问题，然后预设能够解决这个问题的方法，确立课题后进行这个方法的实践研究。当然，一线教师做小课题较容易，但往往缺乏理论高度，所以呢，要结合所做课题进行教育教学相关理论的学习。在他人经验的启发下，寻求适宜的研究课题。这方面的建议也是对一线老师很有启发的，具体做法有四个建议（谈其中三个）。一是直接引入，就是把别人成功的教育教学经验移植到个人的教育教学行为中，在实践中找到适合本地本区域甚至本人教育教学特点的实施路径和方法，解决自己教学中实际存在的问题。二是联想迁移的方法，某种在其他学科中或者某个问题中应用的方法，是否在自己学科或者另一个问题中可用呢？如发生教学法、混合式学习等，联想迁移式选题一般用于学科之间的借鉴或相近内容之间的唤醒。（比较实用）三是延展深入方法，以他人的经验为起点进行深入思考之后，选取自己感兴趣的研究点进行课题研究，也可以理解为他人课题成果的一种推广拓展深入。我比较感兴趣的一个说法：如何在已有的研究成果基础上,确立深入研究的课题，在中原名师培训初期，我们的导师也曾提醒过选择一个课题研究的方向，然后呢，逐步深入的做下去，形成一个系列的研究。当时不太明白，做的也不是很好，现在回过头来才明白导师的意思。（比如，作文教学的相关课题）一方面，是形而上的深度思辨。以理论建构为着力点对研究课题中核心概念或关键策略进行深度思考，进一步厘清所研究课题的核心内容，为实践路径研究找到更为精准的理论解释。另一方面，是形而下的深入探索，以实践路径为生长点。将研究活动具体化，落实到教育教学实践活动中，提炼操作策略和方法，更有利于贴近教育教学实践，解决教育教学的实际问题。