2023年Food chains优秀课例学后反思.docx

Foodchains优秀课例学后反思暑假期间，教学不止。非常有幸在暑期中，也能收到工作室老师的资源分享，让我们有机会继续观摩名师的课例与讲座,深入感受教学设计的巧妙，沉淀自己的收获与经验。其中，桂婷婷老师的一节以Non-fiction为题材的绘本阅读课Foodchains,让我不禁再次惊叹桂婷婷老师教学设计的“精”，既是精美，更是精彩。多次回顾课例的教学过程，都能让我有新的灵感迸发。本节绘本阅读课FoOdChains,除了是一节英语课，我觉得它更是一节将英语与科学融为一体的学科融合课程。桂婷婷老师教态自然亲切，幽默不止，整节阅读课始终以学生为主体，注重阅读过程中阅读策略的指导以及学生思维品质的培养和发散，细节落到实处。同时，整节课像是一幅完整的连环画，由由浅及深的问题链紧密连接，引导学生阅读文本，让学生在具体的语境里理解食物链的定义与法则，从而懂得正确认识自然，尊重自然。本节课的首“精”，应是巧妙的问题链当选。整节课堂有了问题链的串联，更显得紧凑而有序：从解决问题Findthekeyword-foodchain,Whatisfoodchain,Whatmakesafoodchain,至!jFoodchainsinamarsh,再延伸至Foodchainsareeverywhere,整个问题链具有连贯性、引导性和逻辑性，由浅及深，从点到面。每个问题的提出和解决，都能带领学生逐步深入阅读文本,帮助学生循序渐进地对本课的主题和学习内容进行分析和理解，为培养学生的发散性思维进行铺垫。而在此基础上，学生也得以从学习理解食物链，到应用实践，分析食物链中物种的特征及排列顺序，最后达成迁移和创新，自行在大自然中寻找一个食物链并对其进行描述。整个过程除了是英语学习，还是一种主题探究式的活动。桂婷婷老师非常善于利用问题链，为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间，使学生获得积极的英语学习体验。本课的第二“精”,让我眼前一亮的是其英语活动的设计。桂婷婷老师在授课的过程中始终以学生为中心，践行英语学习活动观，带领学生学思结合。课堂以与学生生活密切相关的问题着手，引入自然和自然中的一环一一食物链，本着“学用结合，课内外结合，学科融合”的原则，设计了用箭头展示食物链要素、画食物链、以rap的形式总结食物链法则、卡片游戏及小组分享食物链等活动，化复杂的科学问题为相对简单的活动内容，引导学生想表达，能表达，会表达，体验英语学习的乐趣和意义，同时把学生的学习从书本延伸到更广阔的世界。尤其是卡片游戏的设计特别巧妙，词汇源于文本也高于文本,目的在于检测学生是否真正地理解到今天学习的主题foodchain,并能让学生学以致用，基于今天学习的内容，结合课外知识和生活经验进行排序和演绎，给予学生发散的语言表达空间。本课的第三“精”，在于桂婷婷老师在授课过程中那无声的“教一学一评”。从认识foodchain开始，桂婷婷老师就有意带领学生先归纳食物链的要素并进行举例，同时归纳食物链的法则，先关注学生的理解。再者，从FOOdChainSinamarSh到Foodchainareeverywhere,学生们在老师的指导下进行了特定场景下食物链的寻找，并发散到更多各种各样的食物链。桂婷婷老师给予学生的舞台不只是展示，还会带领着同学进行观察,给予及时的评价和鼓励，或提出问题进行追问，对学生的表达进行复盘，引导学生思考和判断，从而促进学生学习目标的达成。正因为有了这无声的“教一学一评”一体化，我们都能感受到本节课学生的知识理解到位，学习热情饱满。以上三“精”所凝聚而成的一节学科融合英语课，让我深刻地感受到学生语言能力、文化意识、思维品质及学习能力都有了看得见的收获。尤其是思维品质的提升，从课程开头的brainstorm,至!jotherfoodchainsinthemarsh,actoutthepartsofthefoodchain,再至IJWheree1secanweseethefoodchain?,最后到Whatdoyou1earnaboutfoodchain?,学生不再局限于简单地谈论食物链本身，而能迁移到更多的身边所见所闻当中。整节课堂层层递进，螺旋上升，基于阅读文本而超越阅读文本，其巧妙的教学设计值得再三品味和学习。