《詹天佑》教后记2.docx

?詹天佑?教后记2?詹天佑?是一篇较为经典的老课文，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹一一主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。对于这样一个较为传统的课文，为了做到“常教常新，挖掘文章中经久不衰的魅力，使文本焕发出时代的风采，我设计了如下的教学思路：一）、着眼整体，大胆取舍考虑到本课内容较多，为了从整体入手，凸显文本重点，我围绕文章的中心词“杰出、“爱国引导学生自读自悟，主动探索，表达了教学目标和教学设计的整体性。1二）、二度开发，匠心独运二度开发教材，落实编者意图，表达授课者对教材的独到理解。为了表达编者将这篇老课重新选入课标教材的深意，我将了解时代背景，树立民主自尊心做为教学的难点，也是本课教学一个亮点。这是我在深研教材、了解编者意图的根底上确定的。把“社会环境中的困难作为铺垫，适时补充介绍了背景材料，把接受任务放在了背景之中，加深学生对詹天佑精神的深刻体悟。1三）、品词析句，体悟情感理解是根底，体悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老师牵强地通过范读引导学生模仿，或者单纯标出重点词语来解决，那只是从技术层面的指导，它无法将学生在学文中的个性体验融入其中。在感悟人物爱国精神时，我引导学生抓住了“困难、嘲笑两个词语，联系上下文，透过对词语的理解，实现对词语的品析，实现对文章的深刻体悟。（四）、情景引读，加深体悟为了加深学生对詹天佑爱国情怀的理解，在朗读理解描写詹天佑心理活动的句子时，我为学生创设了三种情境，进行情景体验。学生通过声情并茂的朗读，使詹天佑的爱国形象在学生的心中越来越饱满，越来越鲜活。这样的设计力争做到抓住文章的灵魂、精髓之处，读出感，悟出情。【五）、读写结合，理性升华在教学过程中，我着力引导学生从整体把握课文的主旨，开展深层次的思维活动，增强对语言的感悟能力。因此在学完课文之后，为了加深对詹天佑的敬佩之情，我设置了“詹天佑，我想对您说这个环节，由于时间关系作为课后作业，学生通过文字表达，”创新的种子，爱国的种子根植在学生的心中，情感的目标得以达成，而且学生通过真情的表白，将感性的认知，升华为理性认同空有一腔爱国热情是不够的，还需要有创新的能力和杰出的才华才能为国争光!