《王二小》教学分析.docx

?王二小？教学分析?王二小？是人教版第二册第六单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了珍贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，在教学中，我尝试从以下几点带着孩子们走进文本，体会文本。一、创设情境，激发情感兴趣是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学。本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，在开课之初这样向学生介绍故事背景：“在抗日战争时期，日本鬼子侵略我国，他们所到之处烧杀抢掠，无恶不作。中国人民的血流成河。毛主席领导的八路军，和日本鬼子进行了英勇的斗争，人民群众也自发组织起来帮助八路军消灭敌人。王二小就是这样一位抗日小英雄。想知道他的英勇事迹吗？让学生在接触文本前就有了情感的激发，从而愿学、乐学。二、挖掘词语，想象感悟利用低年级学生充满童趣，思维活泼，想象力丰富的特点，抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解重点词语的根底上展开丰富的想象，不仅能加深学生对课文内容的理解，更能激发朗读兴趣，效促进朗读能力。如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合挂图，抓住“叫一词让学生看图想象：看看敌人的样子，你想一想，敌人会对王二小怎么叫呢？学生的思维很快就被调动起来，纷纷表演了起来，把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。又如：理解“顺从时，我就启发学生想象：王二小是真的顺从吗？他为什么要“装着顺从的样子?假设你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想象说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上喜悦的语气来品读这一段。当然在教学中，如果能让学生演一演，可能理解“顺从时更到位一点。三、读中品悟，表达情感?语文课程标准?指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。教学中我抓住重点语句，指导感情朗读，教授读书方法。如在指导朗读最后一个自然段时，我先让一个学生读这一段，然后点评。有学生说：“我觉得他读得有点快。我马上跟问：“他为什么读得这样快？“因为战士们是冲下来的。我顺势引导学生思考：为什么说八路军冲下来，不用跑呢？这样学生不仅理解了“冲下来，还体会到战士们对敌人的满腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索。例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务，而忽略了学生的朗读指导，使得整节课堂上朗读的声音少了些。而且由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，造成课堂比较沉闷，学生发言的积极性不够高。今后还应多想方法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。