《炎帝的传说》教学设计.docx

?炎帝的传说?教学设计教学目标：看图读课文，理解课文内容，在阅读中感受炎帝的美好品质，从中受到教育，并加强字词训练。教学过程：一、复习1、课件出示生字词，让学生读。2、用一个词或句子表过自己心目中的炎帝。二、读课文，感知内容1、师：这篇课文很容易读懂，老师相信你们有这个能力读懂课文，你们有信心吗？（有）好，让我们来读课文吧，让学生自由读课文，注意读的要求。课件展示，看图读课文，注意把课文读通顺，做到不拖声，不增减字词，不把字词读错，读时，想一想，你读懂了哪个句子或哪一段，你知道了什么？读完后，让学生小组间交流自己知道了什么。2、根据学生汇报理解课文。如：生1：我知道炎帝被称为“神农，引入，你从哪一段知道的？（第6段），让我们一起来看看第六段。生2：我读懂了第三段，鸟儿们吃剩的谷粒发芽、长叶，还结出了稻穗。师：真棒！让我们来看看第三段吧。各段字词训练在阅读中同步进行。第一段：很久很久，理解这个词，让学生学会用同类型的词，如：很长很长，好多好多第二段：（课件）先指名读（1）点击，“一天，一群鸟，一块平地中“一的音节展示，仔细观察，发现了什么？强调“一的变调，再通过课件练习“一的变调。2）“衔，啄食用得好不好，换成别的如：“咬、含、叼还有这么形象吗？第三段：门）“鸟儿中“儿读轻声，引入“爸爸、虫儿、桌子等的轻声。（2）“金灿灿先在课文中找有没有这类词“香喷喷。学会用ABB式词语，并能说句子，让学生小组间完成学习任务。金灿灿的阳光，金灿灿的阳光照亮了大地。香喷喷的（）的）O3、重点指导朗读第6段。师：炎帝为人类做出了这么大的奉献，你说说你对他有了怎样的感情？人匀也非常尊敬他，请同学用感谢、尊敬的语气把最后一段读一读。教师指导、示范读、齐读。4、质疑释疑师：学了这篇课文，你还有什么想知道吗？生1：为什么称炎帝为“神农？生2：炎帝是怎样学会种植稻谷的？5、练习课件出示句子：炎帝采集谷粒，种在地上，还常常给它们浇水。大家都非常感谢他，尊敬地称他为“神农。带点词可用什么代替？三、齐读课文配乐朗读课文。四、小结、结束课堂五、布置作业把炎帝的传说讲给别人听。?炎帝的传说?教学设计思路：在本堂课的教学中，本人紧紧围绕“在阅读教学中如何进行语言因素的训练这个课例研讨主题，在阅读教学中，抓住每一个时机加强学生的字词训练，其中主要表达在：1、让学生用一个词或句子表达自己心目中的炎帝，因为学生在第一课时对炎帝已有了解，让学生灵活运用词语表达心中感受。2、利用课文中出现的很久很久，好多好多，让学生去理解、去运用，从而使学生明白如何表示程度深的事物。3、通过朗读课文第二段，让学生去发现“一的变调，进而引入到量词的应用，也同时让学生熟练掌握“一的变调，另外，在音节上，还通过“鸟儿让学生了解轻声，再让学生实践说说看，如：虫儿、爸爸、桌子等，让学生对汉语拼音有更深了解。4、在词语的用法是否形象，生动上，出示两个句子，通过学生比较“衔是否可换成咬、叼、含，“啄食是否可换成吃着，让学生明白词语还用恰当可使句子具体、形象、生动。另外，在学课文后，出示另外两个句子，让学生把“常常、非常用其他词代替，以进行近义词的训练。5、整篇课文中，有两个ABB式的词，本人先让学生找到这两个词，再说说金灿灿的什么，香喷喷的什么，再说句子，在这里，本人让学生动笔写下来，以增加记忆，在写的过程中，采用小组合作的形式，让学生各抒已见，也增加了学生的合作意识及说话能力。