中学听评课制度.docx

XXXX中学听评课制度听课与评课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务 上相互交流、相互学习的重要途径。它可以使教师间能够及 时的交流先进的课堂教学信息，取长补短，提高课堂教学水 平。为规范教师的听评课行为，特制定xxxx中学听评课制 度。一、教师之间相互听评课1 .建立学科教师之间相互听评课制度。每学期，教务处协同教研组组织一次课堂教学达标创优 活动，人人参与备课、讲课、评课，本学科组教师必须参加 本组教师执教公开课的听评课活动。2 .建立示范听评课制度示范听评课制度是一种全员参与的推广性的听评课制 度。学期初，学校组织骨干教师执教示范课，把他们先进的 教学理念和教学方法向全体教师推广，促进教师在学习观摩 中提高。3 .建立外出学习汇报听评课制度为了把外地先进的经验真正学到手，使本校广大教师都 受益，学校规定：教师凡外出学习，回来后都要上一节汇报 课，把外地先进的教学思想和教学经验以课的形式展示出来, 供全体教师学习和借鉴，从而提高广大教师的教育教学水平。4 .教师听评课每学期不少于20节，要有详细的听评课 记录。二、实施中层以上领导推门听课制度L领导干部深入课堂听课可以鼓舞教师士气、更好的督 促教师规范课堂教学行为，建议中层以上领导干部推门听课 每周不少于2节，每学期不少于30节。5 听课以后，领导们要及时与被听课教师交谈，及时沟 通、教师指导。6 .每周校办公会例会可以拿出固定时间让领导们分别 汇报自己在近一两周的听评课过程中发现了哪些新情况、帮 助教师解决了哪些问题、今后工作的建议。然后，大家再对 一些带有普遍性的问题进行会商。三、听评课记录检查制度L所有教师均要建立专门的听评课记录本（教务处统一 发放），听完课后当天内相互自主找时间进行互评活动，听 课人一定在听课记录本上做好评课记录，注明评课时间地点, 共同找出优点亮点与不足的地方，今后学习和改进的问题等, 内容要真诚、中肯、有实效、有价值。7 .教务处对所有教师的听评课记录本进行抽查和定期 检查，所有教师在规定时间内以教研组为单位将个人的听评 课记录本交到教务处。听评课记录简略缺项、小结建议欠中 肯、没价值等不符合要求、弄虚作假等情况分别给予扣分。该项检查的成绩计入学期末的过程考核量化赋分中。附：XXXX中学教师听评课基本要求听课与评课是教学常规的重要组成部分，也是教师业务 上相互交流、相互学习的重要途径。听课教师要科学地分析 所听课的水平，并给予正确的评价，对一个教师业务水平的 提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。一、听评课的基本要求听课前要充分做好准备，充分了解该堂课的教材内容、 难点、重点、分化点、大纲和考纲的要求。对该课所用的仪 器、教具等尽可能的熟悉，并做一个大概的课堂设计，以便 于听课时观摩和课后交流。评课应以评价这一堂课中教师的教学水平和教学质量 为主，要求做到公正、客观、准确。听评课是一个很好的学习过程，所以，听评课应以交流 和观摩为主要形式，相互学习和共同提高为目的，以达到取 长补短、共同提高的目的。评课和听课都要有记录，着重点应放在体现教学设计、 教学方法、学法指导等方面，避免记成“流水帐”。二、听评课的基本内容L确定教学目标教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习 效果和行为。听评课时，通常通过教师的教学设计和教学过程，看教师对教材的意图是否明确，对课标要求是否熟悉，能否准确把握和构建以下三个目标：(1)知识目标要明确本节课的知识点及教学目标要求科学合理地安 排教学。(2)能力目标应重视学生的智力开发和能力培养。如：认识能力，思 维能力，观察能力，动手能力等。(3)德育目标较好的挖掘教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕 迹地对学生进行必要的思想品德教育，以达到提高学生的爱 国意识和科学素质、建立正确人生观的目的。2 .处理教学内容每节课的教学内容是教材和大纲早已确定的，但不同教 师上同样内容的课差异却很大。听评课时应注意把重点放在 教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾御教材的能力 ±o具体可从以下三方面进行评价。(1)科学性教学设计要合理、严谨、无科学性错误。(2)系统性对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容 量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突 出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。(3)目的性教学目标不仅教师要明确，也必须让学生明确，什么知 识点需要了解，什么内容应理解掌握，什么时间学生需完成 什么内容，让学生把主要精力都放在真正重要的地方。3 .观察教学方法教学方法是指完成教学目标而采取的手段。是课堂教学 中最能体现一个教师的教学风格、教学能力和教学素质的环 节。尽管教学无固定的方法，但都应遵循科学性原则、启发 性原则、直观性原则、循序渐进和巩固性原则。4 .查看上课效果教学任务是否按时完成，是否充分调动学生的积极性, 学生是否能主动参与和配合教师的教学。课堂练习和提问正 确率高，学生回答问题准确严谨。5 .评价教师素质对教师素质的评判应把重点放在教学基本功上。(1)专业知识基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误。(2)教态仪表端庄，教态自然，举止大方。(3)语言用普通话上课，语言准确，生动简练，能恰当的运用形 体语言。(4)实验操作在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照 顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好 效果。(5)板书详略得当，布局合理，字迹工整规范。三、课后评价课后评价是教师听课与评课的重要环节，是老师们相互 学习、共同提高的良好机会，虽然课后评价形式不拘一格， 但应体现在以下几个层次上。L综合评价从总体上评价授课教师的课堂教学，从教学目标的设定, 教材内容的编排，教学进程的安排，教学环节的处理，教学 效果的评估及这节课的得失与建议等进行一次综合性的概 括。2 .环节评价对教师课堂教学的某些具体环节予以评判。如难点的化 解、教具的使用、课堂提问和解答、实验的演示和操作、课 的开头和结尾方式等。3 .交流评价通过讨论和个别交流的形式对一节课的课堂教学进行评价，共同对该堂课的各个环节进行完善或补充，综合各方 面的意见，通过评价而使其课堂的设计与教学更趋完美。通过这样的听评课会使授课与参与听评课的教师都有 较大收获，在业务上得到提高，达到听课与评课的最佳效果。