2023年铁骑兵教学教案.docx

铁骑兵一教学教案教学目标知识与能力1 .掌握故事情节。2 .分析文中的几个悬念及表达效果。3 .精确认读文中字词。过程与方法本课教学先从调动学生的积极性入手，让学生讲述历史上以多胜少的战例，然后让学生熟读课文，了解文章内容，找出文眼，理清文章脉络，最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和言语特点。感情态度价值观了解并学习八路军不畏困难、灵敏应战的作风。教学重点难点重点1 .文中的悬念及表达效果。2 .口语化的言语特色。难点学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大，在教学时要加以分析。教学打算1.了解杨朔散文的风格。2.了解时代背景。3.搜集有关资料，了解中外战挣史上以少胜多，以弱克强的战例。.教学课时1课时教学流程设计一、启发思路。导入课文1 .师：大家平常爱看战挣影片，听战挣故事吗2 .师：很好。战挣的双方如果人数悬殊，胜负便不言而喻，特别是在过去军事科技不是很兴盛的时代，双方对阵，人数便是决定胜负的重要因素。你们认为是这样吗因为课前已搜集相关资料，所以对教师的观念并不同意。生：不是。3 .师装作不解：哦，历史上发生过以少胜多，以弱克强的战例吗4 .师总结：看来大家课外都搜集了不少资料，这点很好。本文也讲述了一个这样的战例。在抗日战挣中，八路军的一个骑兵班，竟打乱了敌人的作战部署，这件事情是怎样发生的呢好，下面我们就来进入课文学习。板书课题。二、阅读课文，整体感知1 .介绍文章背景及作者简介。2 .让学生阅读课文，了解故事的发生、经过和结果。3 .抽学生复述课文。三、找出文眼。理清脉络1 .师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么思考，举手答复。生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军落伍了，却能主动打游击。2 .组织学生商量：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果3 .引导学生理清文章脉络，并将其板书。（见课末板书）四、分析本文的结构美和言语美1师：杨朔的散文讲究结构，在布局上往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。指名学生答复，并加以总结。生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵落伍了，这就留下了一个悬念：这班落伍的骑兵命运如何接着写骑兵偶然来到了一条河边，打算渡河却觉察水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河后来骑兵觉察了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。2,师：杨朔的散文在言语上以生动明快的口语为底色，配衬以古典句式的色彩，形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写说明了这一特点。点明学生答复，并加以总结。生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了！生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。生：一时从城里响起来，乱放一气。生：“是黄河，水才急呢，一根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。3.师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得啊'了一声，随后不觉大笑起来抽学生答复，明确答案：“惊是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，”笑是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡，否则后果不堪设想。五、解题，完成课堂练习1 .组织学生商量，解决课后思考与练习一。从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。2 .师：本文的标题为什么是铁骑兵呢信托大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。抽学生答复，归纳总结。生：“铁字说明了我军的坚韧和难以战胜。生：“铁说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么困难，都不会屈服。3 .指导学生完成随堂练习。六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及言语特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习，学生不仅了解了文章内容，还领会到了杨朔散文的魅力，这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的援助。七、板书设计铁骑兵杨朔起因：落伍打游击经过：夜渡河水一水深未能过去一一第二日才知是黄河觉察敌城一朝城中放了一排马轮一一第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队问题探究与拓展活动骑兵们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传闻八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破？教师可引导学生对这一现象作分析。练习设计1 .找出以下词语中没有错别字的一项。(D没日殒落悬崖勒马冥思苦想(2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营(3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢(4)天马行空恪守部署凌乱2 .以下语句用了什么修辞手法(1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好似流星一样，离开大队，单独活动。(2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪，试分析此时班长的心理。教学探讨与反思因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深刻分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。