中小学二上二下例5解决连续两问的实际问题公开课教案教学设计.docx

解决连续两问的实际问题教学设计执教者（录课人）：XXX教学研究小组：XXX>XXX>XXX、XXX、XX研究团队：XXXXXX小学数学研课组【教学内容】义务教育人教版小学数学二年级上册第32页例5及相关练习。【教学分析】教材分析：本课教学解决连续两问的实际问题，在此之前学生已经基本学习了一步加减法计算能解决的各种数学问题，而在本例题教学之后二年级下册将学习需要用两步计算解决的问题。连续两问的实际问题，是“解决一步计算的实际问题”向“解决两步计算的实际问题”过渡的桥梁。学情分析：在解答问题的编排上，教材以两个小朋友对话的形式呈现，第一个问题是旧知，学生会解答，第二个问题解答缺少的条件在第一个问题中已经解答出来，并将其作为已知条件。要防止学生看了第一个问题就做，而漏掉了第二个问题。【教学目标】1让学生经历解决连续两问的问题过程，初步理解两个问题之间的关系，会解决连续两问的实际问题。2.通过解决连续两问的问题，进一步提高学生分析、解决问题的能力，并逐步养成连贯思考的解题习惯。【教学重点】正确解决连续两问的实际问题。【教学难点】养成连贯思考的解决问题习惯。【教学准备】课件【教学过程】一、旧知再现，情境迁移1根据问题，补充信息。手工兴趣小组有女生8人，,手工兴趣小组一共有多少人？师：同学们，根据现有题目中的信息和问题，你能列式解答吗？2.根据信息，提出问题。师：这些手工兴趣小组的同学折了一些纸船，折了6条红色纸船，折的蓝色纸船比红色纸船多3条，你们能根据这些信息提出一个相应的问题吗？设计意图：通过学生熟悉的情景补信息，提问题，进行分析数量关系的常规训练，可以帮助学生更好地感知信息和问题之间的联系。二、自主探索，解决问题。1初步理解，尝试解答。（出示例5主题图）师：通过读题你知道了什么？学情预设：题目中告诉了我们两个数学信息，要解决两个问题。设计意图：解决问题第一步“知道了什么？”应指导学生认真审题，明确“要解决两个问题”及哪两个问题，同时弄清解决问题的先后顺序，培养学生的审题能力。2 .深入分析，理清数量。师：这两个问题先解决哪一个呢？同学们是怎么想？又是怎么做的呢？学情预设：题目中已经告诉我们男生比女生少5人，这是求比14少5的数是多少，用减法计算，列式是：14-5=9（人）师：解决了第一个问题，我们就可以接着解决第二个问题。学情预设：要解决第二个问题就是把女生的人数和男生的人数合起来，女生人数题中已经告诉了我们，男生人数也在第一个问题中解答出来了，列式计算是9+14=23人。设计意图：解决问题第二步“怎样解答？”用画图的方法帮助分析，将抽象的文字用直观的图示表示出来，可以让学生看得更清楚。3 .过程反思，验证结论。师：现在，我们回想一下，我们是怎样解答这道题的？我们的解答正确吗？设计意图：解决问题第三步“解答正确吗？”不但要引导学生回顾解题的过程，还要培养学生检脸计算结果是否准确的意识。三、巩固练习，内化提升1数学书第32页“做一做”。2.数学书第33页，第1题。四、课堂回顾，总结评价师：像今天这样含有两问的解决问题，我们需要注意些什么呢？附：板书设计连次两间的解决问题一I*小n，&女望.Btty!H笺J1少人;m*xm-mua5!14-5»<A>t÷M23(A)府备M“rgtiE2夕S人>une.*RA*am3园a,