《蒙娜丽莎之约》教学设计.docx
?蒙娜丽莎之约？教学设计人教版课程标准实验教材六年级上册27.蒙娜丽莎之约设计意图：1?语文课程标准?指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课以学生原有的知识经验为根底展开教学，通过教师的激情描述,激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。2.初读感受世界名画的魅力，细读课文中具体描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。阅读是输入，写作是输出。根据课文的特点和学生的实际设计“读写结合，让学生拓展想象、赏图写段。学习目标：1 .读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭等词语。2 .对照画面，了解课文中具体描写画像的局部，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3 .有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。教学重难点：对照插图，把具体描写？蒙娜丽莎？画像的局部找出来，欣赏那如梦如幻的妩媚微笑和蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。课前准备：1 .预习课文，搜集有关？蒙娜丽莎？画像的资料。2 .教师准备课件。教学过程：一.检查预习，导入新课师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况:1 .我会读：（课件出示）探访交涉肖像画赴约恬静矜持璀璨微抿双唇耐人寻味难以捉摸永不磨灭1）自己先读一遍。2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）（3）正音。齐读一遍。2 .同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？3 .全班交流。师小结：它就是世界上最杰出的肖像画一一?蒙娜丽莎？，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。19年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。4 .今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完？蒙？这幅画像后有着怎样的感受。5 .我们一起来读一遍课题？蒙娜丽莎之约？。二.明确要求，完成自学1.学生自读课文，完成要求。课件出示）自由朗读课文，思考：作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。三.初读感知名画的魅力我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？1 .人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）2 .画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国屡次交涉，这幅画确实很有魅力啊！）3 .预设：读第5段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？6.7段）对,5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。4 .课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？（作者欣赏完画后的感受。）5 .小结:正像同学们刚刚交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一局部是本文的重点呢？第2局部一一5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）四.再读感受名画的魅力1 .好，我们就来看这局部。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一局部的描写画出来，多读几遍，想想这局部描写好在哪儿？同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪局部描写最吸引你呢？2 .研读第6段，体会写法预设：（1）、生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。师：哦，你认为这局部的描写好在哪呢？生：作者的描写很生动，很细致。师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。（2）、师：你知道“矜持什么意思吗？（慎重、拘谨）3）、一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？（4）、“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持这些情感作者看得到吗？（是作者由画面展开的想象J3 .体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这局部想象的文字感觉有什么不一样？4 .交流。师小结：1想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）5 .谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）6 .写一写师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像？蒙娜丽莎?那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？蒙娜丽莎那“神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。1）想一想，写一写。2）指名说。（3）出示关于微笑的资料7 .研读第5、7段同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。11）你想读哪一句？谈感受。（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）五.小结1 .小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望一一真想亲眼目睹一下这幅画的风采。教师引读：难怪作者与？蒙娜丽莎？的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一局部（齐读最后一段）2 .学到这儿，我们来认识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。（出示资料）六.板书设计：27、蒙娜丽莎之约人多、画展出的不易魅力画像的内容作者欣赏完画后的感受
